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小学生正面教育案例（20篇）

小学生正面教育案例第一篇：

对孩子要――倾听

以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟

到，教师为此找其母亲谈话。母亲明白后，没有打骂孩子。

在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，

却总迟到？”孩子先是愣愣，见母亲没有责怪的意思，就说：

“我在河边看日出，太美！看着看着，就忘时间。”母亲听

后笑。第二天一早，母亲跟儿子一齐去河边看日出，应对眼

前的景色，她感慨万分：“真是太美，儿子，你真棒！”这一

天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精

致的手表，下头压着一张纸条：“因为日出太美，所以我们

更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打

动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择倾听。

倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创

设幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听教师的话

后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我

想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找

不到吧。

反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但

却很难找到善于倾听的教师。我们把很多的时间用来训练自

我的说话和演说本事，却忽略倾听本事的培养。教育的目标

是为培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听

学生的心声，是教育成功与否的关键。

从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者

平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放

下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必须认真倾

听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要

树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊

重和信赖的需要。仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学

生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程

度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，

教育所以将成为一种十分完美的享受。

小学生正面教育案例第二篇：

小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其

他孩子明显好动，上小学后，这种情景有增无减，主要表此

刻：上课时不遵守纪律，坐不多长时间就晃动椅子，经常惹

周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶

作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，

甚至在地上打滚，此外精力异常充沛。

评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意

的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是

该症比较突出的症状之一，“多动”不仅仅是活动过多，并

且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是

症状之一，并且教师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比

一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能

屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，可是，

具有较多的多动症表现并不必须说是多动症

方法：1、对于好动的孩子，教师最需要的是爱心、关

心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动

行为。

2、纠正中要坚持下头鼓励，进取强化，当孩子有一些

自制行为的时候，当孩子能持续必须时间稳定注意的时候教

师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适

当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协

调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

小学生正面教育案例第三篇：

小学心理健康教育案例分析

俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母

亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，可是一

周后作业经常少做，甚至不做，母亲、教师批评后，就把自

我反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

分析：经过和她母亲的交谈解到，她的父亲是个简单粗

暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在

他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，可是，当父亲心境

好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造

成他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离婚，使他受

到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自我的不幸，使

这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自我在同学面

前抬不起头来，干脆就把自我反锁在家里，不去上学，采取

有意回避的态度，压抑自我。经过家访，我明白他不上学的

原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去

原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而

逃避，这是一种