人教版一年级上册《用6和7的加法解决问题》教学设计.pdfVIP

解决问题（1）

教学内容

人教版一年级上册教材第46页的内容。

教材分析

解决问题的教学分布于数学学习的各个领域之中，对于解决问题的这部分内

容，《数学课程标准》中明确指出：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的

过程，感受数学知识的现实性。让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、

解决实际问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

解决问题能力的培养首先是对学生问题意识的培养。在教学中，帮助学生在

问题意识的驱使下，用数学的眼光识别日常生活、自然现象与其他学科中蕴含的

数量关系，运用所学知识进行分析、思考、提炼问题得到科学有效的解决。学生

现在这样的学习过程中经历“理解问题、制定计划、实施计划、回头看”解决问

题的四步骤，培养学生的解决问题能力。

本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个

需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数

学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发

现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学

生了解“什么是数学问题”，在学生用加法意义解答问题的过程中帮助学生了解

“怎样解答数学问题”，初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。

并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗?”三个小问题感受解决

问题中从提取数学信息、问题，寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。为

学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。

学情分析

1、知识基础分析：

本课是在学生理解加法意义，掌握7以内加法口算，以及根据一幅图写四道

算式的基础上学习的。

2、生活经验分析：

学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶，但缺少问题

意识。

3、学习困难分析：

学生在学习这部分内容时对准确表达问号的题意比较困难，学生不习惯根据

图意提问题，而是把所有的信息提出来，如，左边有4个太阳，右边有3个太阳，

一共是7个太阳。细细分析，出现这两种状况的原因：一是思维定势的影响，在

学生学习一图四式时，说图意时就要说清图中所有信息，明确各个数据的含义，

已经习惯了。二是符号语言与表达没有建立起一一对应，学生不理解什么是问

题，什么是提问题，不能准确地把大括号、问号用文字语言清晰的表达出来。

教学目标

1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，

要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。

2、会用6、7的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速

度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、培养学生的观察和语言表达能力。

教学重点

用6、7的加法解决生活中的实际问题。

教学难点

让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的

意义。

教具准备：课件。

教学过程

一、创设情境、导入新课

谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里

的果子成熟了，小朋友通过两个多月的学习也有了很多收获吧！先来展示一下学

到的本领。

1、小火车，开起来

1+4=3+3=2+4=5+2=1+6=

3+2=2+2=4+3=5+1=

2、看图，说图意，列式计算。

=（只）

＝（个）

在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。

【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加法运算，为后面的学习应用做

铺垫。】

二、自主探究、解决问题

1.(出示46页情境图)

师：你们看，兔子一家人也到田野里感受秋天收获的喜悦了，兔爸爸和兔

妈妈带着小兔们来采蘑菇了。

请你仔细看图，这幅图中有什么？（有两组兔。左边有4只，右边有2只。）