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很有意义的试教和探索

摘要从对学科核心内容把握和教学方式改变等方面阐述了校本精品课程建

设过程中的体会和收获，为“化学与生活”模块的教学提供了可供参考的课例。

关键词精品课程教学方式科学素养化学与生活核心内容

2010年7月，我校在北京师范大学王磊教授和省、市教研室等专家的指导

下进行了高中化学校级精品课程建设的实践研究，就高中“化学与生活”模块的教

学展开了深入探讨，其间经历了专家指导、任务分工、集体研讨、说课点评和录

像课等环节。现将建设过程中的体会和收获小结如下。

1怎样合理把握教学内容的广度和深度

1.1以促进学生科学素养和化学核心认识发展的基本原则确定教学目标

我校承担的“化学与生活”模块是6个选修模块之一，该模块特色鲜明——以

学生的生活经验为基础、以生活中的实际问题为素材、以化学知识为落点，力求

使课程内容能贴近学生生活。在专家的指引下，我们发现“化学与生活”模块不能

简单视同“化学”或“生活”的教学，2者相互渗透、缺一不可：课程标准规定该模

块有3个主题，它们均以生活线为依托，以化学视角为落点。缺乏学生生活素材

将会变成概念、原理为主角的化学理论课，缺乏以化学基础知识和基本素养为视

角的课堂则变为科普讲座，都不能落实课程标准“通过本模块的学习，有助于学

生进一步了解化学的重要作用，认识化学对人类生活的重要作用，激发学生学习

化学的兴趣，促进科学素养的全面提高”的教学目标。

1.2以将新课程理念融于教学实践的基本思路进行教学设计

“化学与生活”是偏向人文类学生选修的模块，对学生原有化学知识基础要求

不是太高，尤其是较难理解的基本概念和要求较高的基本原理在教学过程中应尽

量不讲。“与生活相关的化学素养发展需要并重、融合化学知识和生活知识；需

要建立解决生活问题的思路方法与看待生活问题的正确态度；需要创设真实问题

解决的活动任务；需要科学的评价体系。”（王磊讲座：对高质量课程建设和课

堂教学设计的一点思考）。我们在该模块教学中的总体定位是让学生通过对生活

中的化学知识原理的了解和应用，提高学生科学素养，而不是培养有志投入化学

专业学习的学科精英。教学过程中要重视学生的积极参与，使学生通过查阅资料、

调查访问、参观讨论及实验探究等活动，切实感受化学对人类生活的影响以及人

类生活对化学知识的需求，形成正确的价值观。与生活相关的化学素养发展需要

问题化、层级化的内容体系，这样的教学才是贴合“化学与生活”模块的课程标准

教学要求的。

2怎样正确处理教学内容和教学方式的关系

2.1教学方式为教学内容服务

在推行新课改的过程中，教学理念更新难以顺利推进的原因之一是如何有效

地将先进理念落实到教学实践中去，如果仅仅是改变一下教学的框架将是无济于

事的，而教学方式的改变是落实新课程理念的重要抓手。在本次校本精品课程建

设过程中，通过专家对我校老师说课时教学内容和教学方式的点评，我们认识到

以探究为核心的多样化教学在本模块教学中可以起到积极的作用。这些教学方式

包括基于观察-思考-讲授的教学、以实验探究为核心的教学、以问题解决为驱动

的教学、基于交流研讨的概念建构与转变教学、案例教学、基于课题的综合与开

放教学、学生自主性学习等。表1列举了我校4名老师在精品课程建设前后教学

方式的例子，不难看出实验探究、问题驱动、自主体验等方式的融入将去情境的

知识教学及“裸露”的知识合理“包装”起来，同时使课堂教学更贴合预先制定的教

学目标。

2.2基于“问题-参与-体验”策略设计的课堂教学方式

以“问题”为载体的知识学习的课堂，让知识迁移转化为能力，让能力发酵提

炼成智慧。这类教学强调：一是以问题为起点,二是创设“问题情境”，三是做有

思维价值的作业。“参与”即智慧课堂是基于学生主动参与的有效课堂，有效地主

动参与是教学有效性的内在要求，也是充满灵性的，有思想碰撞的理性智慧的内

在要求。“参与”所强调的是：主体、主动、主张。“体验”则是基于体验学习的课

堂，是教师引导学生参与各种体验性活动并在活动中获得各种感受、体味、领悟

的一种学习方式。“体验”强调的是：感受、合作和关怀。

“化学与生活”模块中有大量源自学生生活经验的素材，这些素材不仅是教学

的载体，也为教师创设教学情境、学生参与课堂实践活动及在活动中体验科学探

究的艰辛和乐趣等提供了可能。下面以谈素梅老师“合金”一课做简