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《学前教育心理学》复习资料之名词解释--第1页

1.家庭互动：是指家庭中各成员之间行为和行动的相互作用，相互影响的过程。

2.平行游戏法：是指教师接近儿童，并且用相同的游戏材料玩同样的游戏，但教

师不予儿童相互交往，不参与儿童游戏。

3.学习（广义的理解）：学习是任何动物在生活中通过实践和训练而由经验引起

的相对持久的心理变化过程。

4.亲子互动：就是伏努与子女在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。

5.互动：也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的仙湖影响。是

以个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。

6.师幼互动：教师与幼儿之间的互动。

7.应激：是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。

8.心理素质：一个稳定的积极的个性心理品质。

9.绝对评价：是以幼儿在教育活动中所表现的现状与既定的教育活动目标所作的

比较。

10.个人内评价：是比较同一个体在同一教育活动中会不同教育活动间的成绩或

能力差异的评价。

11.幼儿园教育活动情境：是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所

设置的教育活动场景。

12.幼儿园教育评价:是把幼儿园教育活动中产生（或将要产生）的行为和人格的

变化（或变化的可能），对照一定的价值标准进行判断的过程。

13.指导：一种是指令性的，即“指示教导”之意；一种是指向性的，即“指点

引导”之意。

14.非指导性教学策略：教师主要对幼儿实施移情、无条件积极关注和真诚，这

样就能指导幼儿认识自我

15.系统的教师指导：是一种步步推进的指导方法，它从遇到问题始，到解决问

题止，整个发现过程都予以必要的指导。

16.教学事件：学习的内部过程与之相对应并对学习过程起促进作用的外部条件。

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《学前教育心理学》复习资料之名词解释--第2页

个性化教育：是指承认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制订不同的教

育目标，充分地发展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。

18.合作游戏法：当儿童专注于游戏时，教师以合作的身份加入游戏过程，但仍

然由儿童掌握游戏的进程。

19.自我导向：指一个人的行动总是他想做什么和要怎么做的结果。

20.内在动机：产生于本人或活动本地很参与活动的动机或内驱力，其报偿产生

于所从事的活动本身。

21.教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

22.假装：游戏中想象和现实是并存的。是儿童游戏最为显著的特点。

23.剩余精力说：动物和人类保护自己生存的能量除了维持正常生活外还有剩余，

过剩能量必须寻找方法或途径去消耗它，而游戏是释放剩余能量的最佳方式之

一。

24.指导游戏法：是由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时伴有在内

一个关键的角色，至少部分控制游戏的进程。

25.生活预备说：儿童游戏不是无目的的活动，而是未来生活的准备。

26.探索性活动：开始于婴儿早期并持续终身，当个体面临新的物理环境和社会

环境时出现。

27.规则游戏：开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性

游戏中出现了规则游戏的雏型。

28.真实发言人：是指教师处于游戏之外，使儿童保持游戏与外在真实世界的联

系

29.相对评价:是以个体的成绩与统一团体的平均成绩获常模相互比较，从而确定

其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。

30．广义的学习定义：是人与动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对

持久的心里变化过程。

31.学生学习：是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参

与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。

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