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《百分数的认识》教学反思（精选6篇）

《百分数的认识》教学反思（精选6篇）

“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的

相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些

实际问题，真切感受学习数学的意义。下面是小编整理的《百分数的

认识》教学反思（精选6篇），欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

《百分数的认识》教学反思篇1

《百分数的认识》一课，我借鉴了一些张齐华老师的教学风格，

同时也加入了一些自己的想法。虽有创新，但是还有很多需要提升的

地方。

1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。

在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义

的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识

到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前

让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能

力。

2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。

这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数

已经有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强

烈学习欲望：什么是百分数，百分数的好处和用途。关注学生已有的

知识与经验因此我打破了原有教材的编排，直接从易到难的教学模式，

先学读写法再学百分数的含义。

3、课堂应把学习的主动权交还予学生。

本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作

交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，

在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一

愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到

了很大的鼓舞和启发。

4、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。

当今受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，

而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应

用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时，我让学生从自

己收集的信息中说，说出百分数的具体含义。

5、在百分数的含义的环节中，我所举的三个例子都是属于部分与

整体的关系，应加入倍比关系，再之后的环节中，学生能明确百分数

的含义里有两种，一种是整体与部分的关系还有一种是倍比关系。

6、评委老师在看我的教学设计时发现我的评价任务设置的不清晰，

因此在以后写教学设计时要特别注意，目标以及评价任务一一对应，

平时多多练习。

从备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块

之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想可以从两

个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个

教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？二是在

“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步

的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾驭课堂、引导学生。真正让

“以学生发展为本”成为现实。

《百分数的认识》教学反思篇2

在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、

“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学

生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于

生活，也用于生活。

下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：

通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较

准”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数

的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，

让学生初步体会百分数的特点和作用。

接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。根据调查，大

多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化

为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读

写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能

吸引其他学生的兴趣。最后请学生交流88%所表示的意义，让学生会

用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88%表达的意思是

一样的。

《百分数的认识》教学反思篇3

百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌握如下两个

内容：

1、理解百分数的意义。

2、理解百分数与分数意义上的区别。

对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不

理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的知