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《比例的基本性质》说课稿

《比例的基本性质》说课稿1

一、说教材。

1、教学内容：

《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工

农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、

分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容主

要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分

知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的

问题。

2、教学目标：

根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学

目标：

（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本

性质。

（2）认识比例的各部分名称。

（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，

并写出比例。

培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比

较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

3、教学重、难点：

（1）教学重点：理解比例的意义和基本性质。

（2）教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，

并写出比例。

二、说教学设计。

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设

计了如下的教学设计。

（一）复习导入。

先复习比的一些知识，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比值。

揭示课题。

（二）教学新课。

分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。

第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后观察、比

较，发现比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻

地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比

例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象。教学比例的意义

后，及时组织练习。第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。

第二个练习是，判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的

意义，而且对比的性质也有一定的运用，以培养学生从多种角度解决问题的能力。

第三个练习是写出比值是0。4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在

逐步的延伸，意在达到熟练运用比例的意义解决问题的能力。

第二部分：在认识比例的各部分名称时，从比较比和比例有什么区别引出比

例各部分的名称。

在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步验

证规律，最后概括出比例的基本性质。接着就做些练习对所学的知识进行巩固及

应用。特别强调了已知两个外项的积等于两个内项的积，利用这个式子改写成比

例。

《比例的基本性质》说课稿2

一、教材分析

1、说教材《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单

元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的

基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基

础，并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。比例的知识

在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。

2．教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和

学生的实际情况，拟定以下教学目标：

（1）知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比

例各部分名称，知道比和比例的区别。

（2）能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初

步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

（3）情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、

勤于思考、乐于探究的学习习惯。

3、教学重点、难点

教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。

教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组

成比例。

二、说教法、说学法

1、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的

观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯

彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与

学生的探究活动。

2、说学法在强调教法的同时更注重