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一年级《认识图形》优秀评课稿

一年级《认识图形》优秀评课稿（精选11篇）

作为一名教职工，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，

有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；

有上级专家鉴定或评判的评课等。那么问题来了，评课稿应该怎么写？

下面是小编收集整理的一年级《认识图形》优秀评课稿，欢迎阅读与

收藏。

一年级《认识图形》优秀评课稿1

《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在

学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它

的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、

正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确

分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的

异同点。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突

出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营

造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

一、关注认知基础、轻松驾驭课堂

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）

求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本

堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩

具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解

学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的

参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的

渗透和培养，表现在

（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、

“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；

（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图

形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归

纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学

生的.认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符

合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科

和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老

师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

这是学科整合的良好体现。又如课尾的“抓小偷”环节，符合学生心

理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础

上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

本堂课值得探讨的方面有：

（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此

时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、

思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方

体（形）”异同点比较的这一难点。

（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。

在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的

回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够

有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生

认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，

要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中

是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

一年级《认识图形》优秀评课稿2

李老师这节《认识物体和图形》的数学课，其教学目标是使学生

初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比

较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概

念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果很好，达到了教学目标。

李老师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，

激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知

识。所以，王老师的整堂课基本上都在一个个活动中进行，学生的学

习积极性非常高，课堂气氛很活跃。

1、学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义

的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现

概念的正例（如圆柱的.正例茶叶筒、易拉罐等），还应该向学生呈现

概念的反例（如圆柱的反