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课程思政示范课《电工电子综合课程设计》教学案例

课程基本情况

·课程名称：电工电子综合课程设计

·课程性质：实践课

·教学对象：本科四年级，自动化专业、电气工程专业、智

能电网信息工程专业

·总学时：80学时

课程思政教学整体设计思路

（一）课程思政总体教学设计

“电工电子综合课程设计”是一门基于项目式教学、以构建电控系

统为目标的电气信息类专业必修课。课程团队探索将项目式教学与课

程思政有机融合，结合电控系统开发过程中的实际工程问题，系统地

梳理课程思政的系列素材，由浅入深、由表及里，制定六个方面的培

养目标，与思政课程共同构筑全员育人格局，如图1所示。

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图1“电工电子综合课程设计”课程思政培养目标

依据培养目标，教学过程被划分为任务布置、需求分析、方案设

计、系统分析及结项考核五个阶段，结合不同阶段的任务特点，传授

不同的思政内容，实现知识传授与价值引领相融合的嵌入式课程思政

育人，如图2所示。在此基础上，在每个阶段均设置知识讲授环节

和学生实践环节；结合不同环节的教学形式，指导教师充分提炼电控

系统开发过程中涉及专业知识所蕴含的价值理念，并将其转化为教学

案例。进而，在知识讲授环节，采用案例分析模式，探索思政育人的

价值引领；在学生实践环节，通过解决工程问题，实现思政育人的切

身感悟。

图2课程思政育人架构

（二）教学改革创新点

1.提炼了专业课中蕴含的社会责任、文化自信等价值范式，将其

嵌入项目式教学的不同阶段，实现知识传授与价值引领相融合，提升

了专业课程的思政教育感染力，培养了学生的家国情怀和行业理想。

2.开放了控制科学与工程学科的硬性和软性的科研资源，将学科

的学术科研资源优势转化为思政育人资源优势，将国内外科学研究前

沿融入学术精神教育，培养学生的学术志趣。

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3.联合工业产业界及国际学术界的行业专家，将学科丰富的产业

行业资源优势转化为课程思政的育人优势，将行业和产业技术的发展

嵌入价值引领。

课程思政典型教学案例

（一）案例名称

由特斯拉“减配门”看工程设计中的伦理道德

（二）案例教学目标

通过结合真实的电工电子产品设计案例，使学生在追求控制系统

功能实现的基础上，深入理解课程所要求的工程规范知识，在提高专

业技术能力的同时，养成良好的行为习惯；进一步引导学生全面地考

虑各类技术与非技术因素，关注工程中的社会、经济、环境等方面的

影响，培养学生的职业道德意识，增强学生的社会责任感，从而提升

学生的综合素养。

（三）案例教学实施过程

3.1教学方法

该案例采用“场景叙事法进行教学。通过将学生”代入职业角色特

定的道德心里、生活情景和社会角色，使其沉浸在实际工程活动中，

亲身感受作为职业的工程师面临的道德两难，反色规范及准则在具体

工程实践中的局限。与此同时，鼓励学生根据工程场景的特殊性去认

识、实践规范提出的道德要求，变通调整行为方式。在此基础上，引

导学生自主思考职业精神对工程、人、自然、社会存在下人的生活意

义，进而不断探索和总结正确的伦理决策的手段和途