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“有效教学”准备与反馈的管理策略-温州市第三中学

“有效教学”准备与反馈的管理策略

摘要：随着课改纵深推进，“有效教学”的管理成为大多数学校

关注的重点。本文以“有效教学准备与反馈”为切入点，阐述了搭建

推进平台、借助主题研修、整合网络资源的“有效教学”准备管理与

建立“反馈机制”管理，探索了“有效教学”的管理策略，旨在为关

注“有效教学”管理的中学提供一个新范式或模式。

关键词：有效教学准备与反馈管理策略

“有效教学”是一个系统的工程，也是学校永恒的研究主题。

“有效教学”，它不仅仅要求教师的教学理念、教学方式发生质的变

革，也同样要求教学管理的理念、管理的方法和手段等发生质的变革

并与之相适应。有学者警示：“课程改革很有可能成于教师，败于管

理！”。因此“有效教学”的教学管理已成为大多数学校关注的重点。

随着课改的深入，许多学校虽然非常重视“有效教学”的有效管

理并已采取行动进行加强教学管理、深化教学管理改革等方面的工作，

但是“有效教学”管理仍存在许多的问题。在当前的中学教学管理中，

管理者一方面要求教师以新课程理念实施新课程，另一方面又以传统

的管理模式——简单的科学管理和僵化的行政管理来管理教师：校本

教研活动形式、内容单一，搭建教师专业发展的引领和交流发展的平

台不突出；教学检查停留于表面上，评价过分注重结果；管理目标不

明确，缺乏整体性、连续性等等，导致教师能动性的丧失与教研创新

精神的淡化，教师之间重竞争轻合作，使教师难以成为教学管理的参

与者等。教学管理未给教师营造一个实现教学理念、教学方式发生质

转变的温馨环境。

教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，

直接关系到学校的兴衰成败。“管理就是发展”。因此我们认为，

“有效教学”的有效管理是学校不可回避的研究课题。现代管理学认

为：最重要的管理是对人的管理，并呼唤和倡导“以人为中心”的管

理。为此，在2009年我校提出了向“管理要质量”的工作理念，开展

了以“有效教学准备与督馈”为切入点的常规管理策略的研究和实践。

以“有效教学准备与反馈”切入点管理策略的研究就是通过计划、

组织、领导、调整等管理行为，对“有效教学”基本环节进行科学有

序调控，对“有效教学”环节中的问题进行及时收集、诊断，侧重于

建立有效的教学问题反馈机制，并指导教师进行有效反思，对“有效

教学”资源进行有效整合。通过一年的实现研究，建立了一套“以校

为本”、“以人为本”的教学过程和结果有效的、系统的教学管理制

度，推进了新课程实施步入正道，促进了教师专业发展，提升了学校

教育教学质量。

一、搭建推进平台，踏实“有效教学”课堂模式

集体备课能发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究交流的思想

碰撞中，博采众长，择善而从。它是大面积提高课堂教学效益的前提

和保证。基于这样认识，我校2009年在教师教育科研处组织下，针对

学校备课实际，实施侧重搭建“专家引领、磨课实践、成果展示”三

步推进集体备课平台，实现了资源共享，规范了备课制度，为构建

“有效教学”课堂模式踏实了基础。

1、拓宽专家引领途径。2009年，我校先后通过聘请了温州市教

研院麻晓春副院长、浙江师范大学蔡铁权教授分别进行了《备课备什

么》、《概念转变的科学教学》专题讲座活动，两位专家分别剖析了

“有效教学”备课“六大要素”，促进了教师“有效教学”教学设计

理念的理解。坚持采取“走出去”的办法拓宽教师视野，组织教师

200人次，参加市直、市级举办的各种“有效教学”培训活动，丰富

教师新课程备课理念；支持2009年校级理综组等五组先进教研组和全

校教研组长外出培训学习，先后考察、参加了福建福鼎、上海、杭州

等市优秀学校“有效教学”教学备课研修活动，给学校“有效教学”

备课活动带来了新的活力，增强了教师的教科研文化底蕴。

2、优化磨课实践过程。在“有效教学”先进教学理念指导下，组

织了备课组围绕“有效教学”进行集体磨课，落实“以人为本”的

“有效教学”主题研修思想。通过采用“定量分工备案——集体议课

磨案——分工完善整理——个体复案补改”的备课流程，形成了既有

个性又有共性教学设计模式。在集体磨课中，强调注重结合教学中最

深刻、最难忘的亮点或不足进行对“有效教学”的教学设计“六大要

素”———教学目标、教学重难点、过程设计、板书设计、课堂练习、

家庭作业的具体研究。推出