2024-2025学年应对挫折能力的德育教学设计.docx

2024-2025学年应对挫折能力的德育教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：德育教学——应对挫折能力

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在帮助学生树立正确的价值观，培养学生面对挫折时的心理承受能力，提高学生的问题解决和决策能力。通过教学，使学生认识到挫折是人生成长的必经之路，学会从挫折中吸取教训，增强自我调节和自我修复的能力，培养学生的社会责任感和公民意识。

三、重点难点及解决办法

重点：培养学生面对挫折时的积极心态和应对策略。

难点：帮助学生建立正确的价值观，增强自我调节和自我修复能力。

解决办法：

1.针对重点，通过讨论、案例分析等方式，让学生认识到挫折的普遍性和成长价值，引导学生学会从挫折中吸取教训，培养积极应对策略。

2.针对难点，设计互动活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生理解挫折对于个人成长的意义，从而树立正确的价值观。同时，教授学生一些调节情绪的方法，如深呼吸、冥想等，以提高他们的自我调节和自我修复能力。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。通过教师的引导，使学生了解挫折的普遍性和应对策略，培养学生正确的价值观。

2.设计角色扮演、小组讨论等教学活动，让学生在实践中体验挫折，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

3.利用多媒体课件、网络资源等教学媒体，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一组图片，包括学生在学习和生活中遇到的挫折情境，如考试失败、与朋友争吵等，引导学生思考挫折的普遍性和影响。同时，提出问题：“你们认为挫折对个人成长有什么意义？”让学生分享自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解挫折的定义、类型和影响，以及应对挫折的策略。通过实例分析，让学生了解正确面对挫折的重要性，并引导他们从中吸取教训。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在面对挫折时的经历和应对方法。同时，教师参与讨论，给予学生指导和鼓励，帮助他们建立正确的价值观。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一些练习题，如选择题、简答题等，让学生回答。通过练习，巩固学生对新知识的理解和掌握。同时，教师点评答案，及时纠正错误，确保学生掌握正确的方法。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生，检查他们对挫折应对策略的理解和掌握。鼓励学生积极回答，培养他们的自信心和表达能力。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调正确面对挫折的重要性。同时，提出一些拓展问题，如“如何帮助他人应对挫折？”等，引导学生思考并讨论。

7.课后作业（课后自主完成）

教师布置一道课后作业，要求学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于应对挫折的文章，深入思考和实践所学知识。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生积极参与，充分发挥学生的主动性和创造性，紧扣实际教学过程中的重难点，解决问题，提升学生的核心素养能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《挫折的力量》：一篇关于挫折对个人成长的影响的文章，分析了挫折如何塑造人的性格和能力。

-《应对挫折的策略》：介绍了一些应对挫折的方法，包括心理调适、寻求帮助、积极思考等。

-《成功人士是如何应对挫折的》：分享了几位成功人士在面对挫折时的经历和应对策略，激发学生对未来的信心和勇气。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生结合自己的生活经历，思考并记录下自己曾经遇到过的挫折，以及当时是如何应对的。

-学生可以尝试运用本节课学到的应对策略，对自己的挫折经历进行分析和反思，总结经验教训。

-学生可以进一步研究挫折心理学的相关知识，深入了解挫折对个人心理和行为的影响。

-学生可以寻找一些成功人士的故事，了解他们是如何应对挫折的，从中获得启发和动力。

七、课堂

1.课堂评价

本节课通过提问、观察和测试等方式进行课堂评价。教师将根据学生的回答问题、参与讨论和完成练习的情况，了解学生的学习情况。通过观察学生的表现，教师可以及时发现问题并进行解决。此外，教师还可通过设计一些针对性的测试题，评估学生对挫折应对策略的理解和掌握程度。

2.作业评价

教师将对学生的课后作业进行认真批改和点评。通过作业，教师可以了解学生对课堂所学内容的掌握情况，并及时给予反馈。对于作业中的错误，教师将给予指正，并提供正确的解题方法。同时，教师将鼓励学生继续努力，并给予他们积极的评价，以