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《义务教育劳动课程标准(2022年版)》学

习心得

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》学习心得篇一

《义务教育劳动课程标准(2022版)》，将劳动从原来的综合实践活动课程

中完全独立出来，成为中小学的一门独立课程。近期通过认真研读和学习，浅谈

几点个人的收获和思考。

一、把握“新定位”

当前，很多中小学生包括部分大学生、甚至90后都存在“四体不勤”、“五

谷不分”、“六畜不识”的现状，究其原因，在他们成长过程中更多的是基于学

校、围绕书本进行学习的，以看听学习居多，脱离实际劳动，缺乏生产生活知识。

本次课改，劳动课程的独立设置，赋予了劳动教育新的起点，提升了劳动教育新

的高度，凸显了劳动教育的重要性，无疑具有革新劳动观念、顺应时代变化的重

要意义。在劳动课程实施的过程中，首先要牢牢把握“新定位”，明确指导思想

以及课程性质，即劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发

展教育体系的重要组成部分。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的

思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。

“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动

最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”劳动教育是成长成才

的基础，学校是育人育才的基地，强化使命担当，重新定位劳动教育，关系到培

养合格的社会主义建设者和接班人的重要任务。

二、落实“新目标”

新课标中提出，劳动课程要培养的核心素养，是劳动课程育人价值的集中体

现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。由此可见，我

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们要落实的劳动课程的“新目标”，是从劳动观念到劳动能力到劳动习惯和品质，

再到劳动精神，体现的是层层递进式的目标结构。

新课标发布以后，在网络上引起各种话题热议。大家讨论最多的就是做饭、

洗衣服、清洁等家居劳动，但是劳动课程并不仅仅是简单的家庭劳动，培养的也

不仅仅只是学生的劳动能力，而是通过与社会生活实际联系紧密的形式丰富的劳

动内容，由浅入深逐步落实“新目标”。例如，课程内容可以注重培养学生自理、

自立能力，选择日常生活劳动内容;也可以注重从时令特点和区域产业特色出发，

选择工农业生产劳动内容;注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益

劳动和现代服务业劳动内容;注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工

劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。

另外，新课标还根据学生年级制定了学段目标，助力劳动课程教学科学规范

的实施。

三、研究“新教学”

新课标中，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。

其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用

与维护四个任务群;生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、

新技术体验与应用四个任务群;服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志

愿服务两个任务群。

实施“新教学”时，教师可以根据任务群，设置教学内容与结构;也可以依

托城市文化以及学校特色，研究开发新的劳动项目，丰富教学内容;或者开展项

目化教学、跨学科教学，尝试从单一学科中跳脱出来，使劳动教育融入到其他学

科教育中，真正实现“五育融合”的目标。

四、探索“新评价”

现阶段，纸笔考试仍是主要评价方式。对于具有很强实践性的劳动课程来说，

仅纸笔考试进行评价是不够完善的。新课标明确提到，劳