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小学生学习动机的现状分析

摘要：心理学把推动人们进行某种活动的动力称为动机，动机是激发

和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。

它是个体积极学习的一种固有的自然倾向，因此，动机只能被激发而

不能被建立。本研究运用自编小学生学习动机问卷对小学生的学习动

机进行较为系统和全面的调查研究，探讨了目前小学生学习动机的现

状、学习动机的特点、部分学生学习动机不足的原因、激发和培养小

学生学习动机的必要性以及激发和培养小学生学习动机应遵循的一

般原则，并就小学生学习动机的培养等给出合理的建议。

关键词：小学生学习动机

一、动机的概念

动机是指激发、引导和维持某种行为的内在过程。学习动机是直

接推动学习的一种内部动力，是激励和指引人们进行学习的一种需

要。学生学习动机即由一种学习目标指导、激发和维持学生的学习活

动的内部力量或内部机制。学习动机和学习的关系主要表现为一种间

接的促进的关系，学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。

学习动机可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学

习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，

它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身

就是一种动力。例如，有的人喜欢数学，便上课认真听讲，课下刻苦

钻研；有的人写小说可能从来没有出版过，但他从写作中得到乐趣和

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满足，写作本身对他而言就是一种乐趣。外部动机是指人们由外部的

诱因所引起的动机。动机满足不在活动之内，而在活动之外，这时人

们不是对学习本身感到兴趣，而是对学习带来的结果感兴趣。例如，

有的人学习是为了取得好分数，获得奖励，避免惩罚、取悦老师等。

对学习来说，内在动机和外部动机其实是互动的，是合作而不是对立

的关系。很多小学生的学习都是在内在动机和外部动机的共同推动下

完成的，既有对知识的渴求，也可能是为了一个更好的未来。

无论小学生成绩如何其背后都有不同的学习动机，如何使小学

生潜在的学习动机变为活动状态，如何激发和培养小学生学习动机是

新时代基础教育工作者应深入探讨的问题。

二、小学生学习动机的现状

近几年小学的教学质量越来越受到学校、教师、家长乃至社会

的密切关注，教师对学生的学习可谓用心良苦可是效果还是不尽如人

意。小学生的内在动机在减弱。学习不主动，兴趣不高。越是到了高

年级厌学的学生就越多。不少学生缺乏学习需要、兴趣，甚至厌学，

主要表现为注意力不能集中、思想走神、心烦意乱，坐不住，无耐心，

尤其是对书写、计算有厌烦心理、作业拖拉，难以按时完成，字迹潦

草，经常出错。严重时出现说谎、逃学、出走等情况。在问卷调查

过程中发现有95%的小学生需要调整学习动机，教师对对小学生学习

动机缺乏有效的激发和培养，如何运用科学的教学策略激发和培养小

学生学习动机成为当前教师们最需解决的问题。

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三、小学生学习动机的特点

社会经济水平高速发展，当代小学生一直生活在物质生活相对富

足的时代。在很多人看来，这些孩子是“身在福中不知福”而且是无

法寄予厚望的一代，可是我们在看到社会为当代小学生提供优越物质

生活的同时，也要看到社会中的不良文化信息对他们造成的负面影

响。五花八门的网络文化充斥在小学生周围，各种各样的娱乐场所随

处可见，这对于某些自制力稍差的小学生来说都是极大地诱惑。同时，

由于网络的盛行以及信息的高速流通，使得课堂不再是学生获得知识

的唯一通道，老师过于陈旧的教学方式甚至会让他们产生反感。现在

“6+1”的家庭模式使得每一个家庭都极其重视孩子的教育，他们努

力创造各种条件来使孩子获得最好的发展，因而当代小学生也面临着

极大的压力。在这样的环境下，当代小学生的学习动机呈现出一些新

的特点。

1、学习动机的不自觉性和不稳定性

在小学阶段，学生的自我意识水平较低，很难自觉地为自己确立

一个学习目标，并始终朝着这个目标而维持自己的学习活动。在小学

生学习活动中，学习目的和目标可能是被动确定而且自己经常变换学

习目的和目标，这是由小学生的需要和兴趣的不稳定性所决定的。需

要是动机产生的基础，当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们

去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。当需要推动人去活动，

并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。小学生的学习动机