浙教版科学七年级下册_《声音的产生和传播》参考教案1.pdf

《声音的产生和传播》参考教案

1教学目标

1．知识目标：

（1）通过生活中常见物体发声，确认声音是由物体振动产生的；

（2）通过演示实验和小组讨论，知道声音传播需要介质，声波是声音传播的形

式；

（3）通过图表分析，了解声音在不同介质中传播的速度不同。

2．能力目标：

（1）通过小组学生实验，培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目

的的观察；

（2）利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据

信息归纳科学规律；

（3）通过实验的分析，初步了解转换法和理想实验法等科学方法在科学学习中

的应用，同时培养学生的自学能力和用语言表达科学知识的能力。

3．情感目标：

（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到科学知识就在我们身边，

激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的科学知

识。

（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、

共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学

间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

2学情分析

声现象是一种非常普遍的自然现象，通过小学科学的学习，学生已经掌握声音产

生和传播的初步知识，也有了较为丰富的生活经验，但对声音的发生和传播形式

缺乏较为深入的理解。本课的教学对象是初一学生，他们的思维特点是以具体形

象思维为主，虽已有初步的抽象逻辑思维能力，但他们的抽象逻辑思维在很大程

度上仍然与感性经验直接相联系，具有很大成分的具体形象性。《声音的产生和

传播》这一节主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，通过实验重

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新建构学生对声音的产生与传播的正确认知，同时也让学生体验和了解声音在生

活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响。本课将利用学生原有的知识

与经验，以声音的产生与传播为载体，引导学生在积极参与和相互合作中进一步

熟悉科学探究的一般过程，感受科学的亲和力。

3重点难点

本节课的重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。

本节课的难点：借助于实验及推理分析让学生了解声波是声音的传播形式。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】创设情境引入新课

课前欣赏：会伴舞的小烛焰

在桌面上点燃两支蜡烛，然后放置于音箱附近。当播放舞曲，烛焰就随着歌曲舞

动。

提问：烛焰能跳跃与什么有关？你能提出什么问题吗？

引入课题：第二节声音的产生和传播

活动2【讲授】实验探究讲解新课

活动一：感受声音产生的条件

小体验：一张纸、一根橡皮筋、一把尺子怎样使它们发出声音？请你操作并用语

言描述现象。

板书：声音是由于物体的振动产生的。我们把正在发声的物体叫声源。

引导探究：请同学们利用桌上的矿泉水瓶设计实验，想办法发出声音。比比看，

谁的方法多？谁的方法与众不同？

在活动过程中要求学生：

1.你们小组还想用到什么材料。2.你们小组的实验步骤。3.在实验过程中，你们

看到了什么？听到了什么？说明了什么？

板书：固体、液体、气体振动都能发出声音，都可作为声源。

解读：呼啸的北方、弹奏的吉它、叮咚响的泉水、发声的声带，均是声源。振动

停止，发音也就停止。

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进一步探索：音叉是常见的发声器，敲击音叉，音叉发声，能不能看到音叉在振

动？用什么方法能够证明它在振动？

学生讨论并动手实验：音叉触碰水面实验、音叉触碰乒乓球实验

介绍科学方法：转换法

活动二：探究声音传播的条件

现在我们已经知道声音是由声源发出的。那么声源发出的声音是怎样传到我们的

耳中的呢？

演示：把一只电铃放置在玻璃罩内，接通电路，电铃发出声音。把电铃放入玻璃

罩密封处理，开动抽气机，当我们把玻璃罩中空气抽去时,铃声逐渐减弱,最后几

乎听不到了；再把空气逐渐充入玻璃罩内，声音又逐渐加强。

学生分析讨论

结论：空气能传播声音，真空不能传声。

介绍科学方法：理想实验法

技能应用：

1.某同学在烧瓶中吊一个小铃铛，然后加少量水烧沸后密闭胶塞，冷却后也较好

完成了本实验。你能对此进行较为合理的解释吗?

2.月球上没有空气，宇航员通过什么方式交谈？

进一步探索：通常我们听到的声音是靠空气传播的，除了空气等气体能传播声音

外，液体、固体能传播声音吗？你能设