风起花落纳兰性德的长相思.docx

风起花落纳兰性德的长相思

一、教学内容

本节课的教学内容选自清代诗人纳兰性德的《长相思》。该诗是一首描绘离别之苦、相思之切的抒情诗，表现了诗人对远方挚爱的深深思念。教学时，我们将重点解读诗歌的意境、韵律和情感，引导学生们领略古典诗词的魅力。

二、教学目标

1.能够正确地朗读和背诵《长相思》；

2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对挚爱的深切思念；

3.学会分析古典诗词的基本技巧，提高审美情趣。

三、教学难点与重点

重点：诗歌的韵律、意境和情感的理解。

难点：分析古典诗词的基本技巧。

四、教具与学具准备

1.PPT课件；

2.诗歌全文打印；

五、教学过程

1.情景引入：以风起花落、寂静无声的景象引发学生对离别的思考，导入新课。

2.诗歌朗读：让学生跟读、自读、分组读、比赛读，感受诗歌的韵律美。

3.诗歌解析：引导学生分析诗歌的意象、意境和情感，解读诗人内心世界。

4.例题讲解：以《长相思》为例，讲解如何分析古典诗词的基本技巧。

5.随堂练习：让学生运用所学技巧，分析其他古典诗词。

6.诗歌背诵：在理解的基础上，引导学生背诵《长相思》。

六、板书设计

板书《长相思》

板书内容：

风起花落离别苦

相思深切韵律美

七、作业设计

1.请将《长相思》翻译成现代汉语，并谈谈你对诗歌情感的理解。

答案：暂不提供，待学生完成作业后进行讲解和讨论。

2.运用本节课学到的分析技巧，选取一首古典诗词进行分析，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课学生对《长相思》的理解较为深刻，能够较好地把握诗歌的韵律美和情感。但在分析古典诗词技巧方面，部分学生仍有待提高。

拓展延伸：鼓励学生课下多阅读纳兰性德的其他诗作，深入了解其人其诗，感受古典诗词的魅力。同时，可引导学生尝试创作古典诗词，提高文学素养。

重点和难点解析

一、教学内容细节解析

《长相思》是纳兰性德的抒情代表作品。本节课的教学内容详细包括诗歌的朗读、解析、背诵和诗词分析技巧的学习。通过解读《长相思》，学生能领略古典诗词韵律之美，理解诗人深厚的思念之情。

二、教学目标细节解析

1.朗读与背诵：通过反复朗读，使学生熟悉《长相思》的韵律，进而达到背诵的目的。

2.情感理解：引导学生深入体会诗人对远方挚爱的思念之情，感受诗歌所传达的离别之苦和相思之切。

3.诗词分析技巧：学会运用简单的诗词分析方法，解读古典诗词的基本构成和意境。

三、教学难点与重点解析

重点：诗歌的韵律、意境和情感的理解。通过讲解和练习，使学生掌握古典诗词的基本分析技巧。

难点：分析古典诗词的基本技巧。需要学生在教师的引导下，逐步学会把握诗词的意象、意境和情感。

四、教具与学具准备细节解析

1.PPT课件：包含诗歌全文、重点词句解释、诗词分析案例等，方便学生直观学习。

2.诗歌全文打印：便于学生自主学习和课堂互动。

五、教学过程细节解析

1.情景引入：通过展示风起花落、寂静无声的景象，引导学生思考离别，为学习《长相思》做情感铺垫。

2.诗歌朗读：采用多种朗读方式，使学生感受诗歌韵律，增强语感。

3.诗歌解析：细致讲解诗歌的意象、意境和情感，让学生深入理解诗人的内心世界。

4.例题讲解：以《长相思》为例，讲解如何分析古典诗词的基本技巧，如意象提取、意境营造等。

5.随堂练习：让学生运用所学技巧，分析其他古典诗词，巩固课堂所学。

6.诗歌背诵：在理解的基础上，引导学生背诵《长相思》，提高记忆力和表达能力。

六、板书设计细节解析

板书是课堂的辅助工具，对于《长相思》这首诗，板书设计应突出诗歌的主题、意象和韵律特点，形成直观、简洁、易于记忆的板书。

七、作业设计细节解析

1.翻译与感悟：要求学生将《长相思》翻译成现代汉语，并谈谈对诗歌情感的理解，旨在检验学生对诗歌内容的理解和感悟。

2.诗词分析：学生选取一首古典诗词进行分析，锻炼其诗词鉴赏和分析能力。

八、课后反思及拓展延伸细节解析

1.课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，针对不同学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

2.拓展延伸：鼓励学生阅读纳兰性德的其他作品，深入了解其人其诗，感受古典诗词的魅力。同时，引导学生尝试创作古典诗词，提高文学素养。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

在授课过程中，教师应运用抑扬顿挫的语言语调，增强诗歌的韵律感，让学生在朗读时更能感受到诗歌的美。同时，情感丰富的语调能引导学生更好地进入诗歌情境，体会诗人的思念之情。

二、时间分配

本节课的时间分配应合理，确保每个环节都有足够的时间进行。如：诗歌朗读（10分钟）、诗歌解析（15分钟）、例题讲解（10分钟）、随堂练习（10分钟）、诗歌背诵（5分钟）和课堂小结（5分钟）。

三、课堂提问

课堂提问是激发学生思维的重要手段。教师应针对教学内容