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教师心理健康状况调查与对策研究的开题报告

一、课题研究目的及意义

（一）目的

1、以心理健康理论为指导，摸清我校教师心理健康的现状，找到

有心理问题的不同教师群体的心理特征。

2、通过教师心理健康理论研究，寻找我校教师心理健康问题产生

的原因；

3、探索维护和促进我校教师心理健康的途径与方法。

4、加强教师心理健康教育，培养教师健全人格，提高教师心理素

质，促使教师工作上自信、行动上自律、评价上自省、心态上自控、

情感上自悦。

（二）意义

1、教师心理健康有利于生理健康

心理健康与生理健康关系极为密切。一方面，一个人的生理健康

水平会影响心理健康水平。人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理

特点和心理状态带来负面影响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等

不良情绪，影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐。另一

方面，心理健康水平也影响生理健康水平。只有健康的心理才能培养

健康的身体。例如，乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提高人的

免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵袭，从而促进身体健康。而心理

上的不健康，如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致

生理上的异常或病变，引发心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起

因中占较大成份的疾病，或者说是主要由心理—社会因素引起、与情

绪有关而呈现身体症状的躯体疾病。人是一个生理和心理紧密结合的

有机整体，精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。那些与情绪

联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病。

2、教师心理健康有利于工作效率的提高

教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能

都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客观

地评价、自如地应对客观环境，其心理倾向和行为与社会现实的要求

之间的关系基本上协调。个体与环境能取得积极的平衡，就能以正确

的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中

的挫折，一般不会因偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然

优于心理不健康的人。

3、教师心理健康有利于学生心理的健康发展

教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的

心理健康水平。

教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常

接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教

学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理

学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了

更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

二、国内外同类课题的研究现状

1、国际上比较成功的研究教师心理健康的教育模式

⑴日本

为了培养教师健全的人格，日本从文部省到学校都重视教师的心

理教育，普遍设有心理咨询室。在学校教育中，心理咨询发挥着越来

越重要的作用并引起人们的广泛关注。日本应用心理学会于1953年向

国会提出了将“学校心理咨询人员”予以制度化的建议，自此心理咨

询开始引起政府的关注。

⑵美国

根据美国心理学会的研究，每5位教师需要配备一名心理学专家。

因此，美国各州的教育部门都有一批心理学专家具体负责各教师的心

理辅导。其任务主要包括心理诊断、问题干预和会诊。

⑶法国

自20世纪80年代以来，法国制定了专门的教师心理健康教育师

资培训计划，包括专业学习和见习两步。专业学习包括心理学基础和

应用学习，内容涉及差异心理学、发展心理学、教育心理学、临床心

理学及研究方法等。学习结束后，受训者进行两年的见习。

2、我国也十分重视教师的心理健康发展

在党中央的密切关注下，各地教育行政部门对教师的心理健康教

育越来越重视。资金投入越来越多，工作力度不断加强，一切都朝着

有利于教师心理健康的方向发展。上海市教委于1998年底率先制定了

“上海学校心理健康教育三年规划”；此后浙江、广东、辽宁、天津

等地分别出台了相应的政策；大部分省、市、地区都成立了学校心理

健康教育指导委员会，从而使我国学校心理健康教育工作进入迅猛发

展阶段。上世纪90年代初，我国学校心理健康教育进入全面发展时期。

大部分省、市、地区积极推进心理健康教育工作，各种宣传活动不断

开展，各级培训日益增多。天津、北京、南京、辽宁、吉林等地的发

展也都