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2022语文课程标准解读及实践：小学语文跨学科学习实践路径

摘要：突破学科界限，开展跨学科学习，有利于发展学生的

实践能力。在跨学科学习实施过程中，从课程标准、现行教材、现实

需求等方面，确立主题，是开展跨学科学习的基础；创设情境任务、

组织实践探究、开展表现评价，是跨学科学习实施的关键；坚守语文

王道、找准连接点，是跨学科学习的基本要义。

关键词：跨学科学习；主题确立；实践路径

跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简

称“2022年版课标”）在“内容组织与呈现方式”部分提出的学习任

务群。《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出：“各门课程用

不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”跨学科学习主题如何确立？

如何实施跨学科学习？跨学科学习要注意些什么？……

一、确立主题：跨学科学习的基础

2022年版课标提出跨学科学习的实施，要“围绕学科学习、社

会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动”。其

中，“有意义的话题”就是学习的主题。选择、提炼和确立适合的主

题，是开展跨学科学习的基础，主题是不同学科之间建立联系的桥梁。

（一）2022年版课标关于跨学科学习主题的表述

2022年版课标对于不同学段跨学科学习的学习内容，做了明确

的要求。这些学习内容，就是学习主题提炼的依据。学习内容主要涉

及的学习主题可以分为观察记录类、创意设计类、参观体验类、调查

研究类四种类型。

不同学段跨学科学习主题的目标应有所不同，相应的学习要求应呈进

阶式、螺旋式上升。比如各学段在传统文化学习方面，都有参观体验

类主题。第一学段要求学生“留意身边的传统节日、风俗习惯等文化

现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化”。只要学生能够知

晓哪些传统节日，传统节日有哪些风俗习惯，在过节时感受节日的氛

围、习俗等即可。第二学段要求学生“关注传统节日、民俗风情、民

间工艺、历史和传说等”，用语言、文字、图画等方式学习语文。而

第三学段则要求在参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻等相关文

化活动后，能运用作品、图片、语言、文字、探究等“多种形式分享

自己的经验与感受”。由此可见，随着年段递长，学习主题难度有所

递进，学习内容有所递加，学习要求有所递增。即使选择同一个主题，

年级不同，要求也应是不同的。

（二）统编教材是跨学科主题的主要阵地

2022年版课标在“课程实施”中，要求教材编写要“落实学习

任务群要求……设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积

累和积极探究”。由于现行的统编教材早于2022年版课标实施，所以，

跨学科学习主题没有按课标精神进行编写。即便如此，仍然可以从教

材出发，确立跨学科学习主题。

1.直接运用与迭代“升级”

教材中，有些学习要求或课后习题，直接指向跨学科学习。比如

四下习作二“我的奇思妙想”：

生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。

你想发明什么？它是什么样子，有哪些功能？把它介绍给大家吧……

还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。

这一习作要求，直指跨学科写作学习，横跨科学、美术、劳动等

多门学科。

另外，统编教材共安排了五个综合性学习单元，分别是三下“中

华传统节日”、四下“轻叩诗歌大门”、五下“遨游汉字王国”、六下

“奋斗的历程”和“难忘小学生活”。五个综合性学习，就有鲜明的

探索主题。这些主题活动暗含着跨学科学习的要求，只要将其“升级”

一下，就可以成为跨学科学习主题。

2.素材梳理与创造开发

统编教材的单元人文主题涉及自然、科技、艺术、家国、环境等

领域，有些人文主题可以“嫁接”成跨学科学习主题。以四年级为例，

可以开发出如下的跨学科学习主题：

对于一些单篇课文，教师也可以进行创造，在教学内容基础上设

计跨学科学习主题。只要控制总课时即可。

（三）现实需求是跨学科学习的直接动力

“跨学科学习”学习任务群强调基于现实生活、真实情境和学生

的真切需求，以主题学习活动的方式实现课程整合，引导学生在语文

实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，

在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提

高语言文字运用能力。因此，日常生活和现实需求是开展跨学科学习

的重要来源。

比如“秋天的第一杯奶茶”主题，巧借节气“立秋”，以“成功

经营奶茶小铺”为驱