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《浮力》说课稿

一、教材分析

本节是人教版八年级物理第十章第一节的内容。浮力是在综合应

用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重

点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基

础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现

实意义。

二.教学目标

根据课程标准的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水

平，确定本节教学目标如下：

（1）知识与技能目标:

1.1、知道浮力和浮力的方向。

1.2、了解浮力产生的原因。

1.3、知道浮力的大小与哪些因素有关。

（2）过程与方法目标：

2.1、在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理

能力。

2.2、在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解

控制变量法

（3）情感、态度与价值观：

3.1自主分组设计实验，培养学生的交流能力和团队协作能力；

3.2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜

想,勇于创新精神。

其中教学难点是浮力产生的原因。教学重点是通过实验探究浮力大小

与哪些因素有关。

三、说学情

学生已经学习了流体压强、大气压强以及流体与流速之间的关

系，对浮力有一定了解。但学生在日常生活中积累了一些有关浮力的

错误认识，且对于浮力现象解释不清楚。学生已经具有一定实验探究

能力，掌握了基本的物理研究方法；但通过实验和推理获得新知的能

力不强。

四.教法学法分析

为达成教学目标，在多媒体环境下，采用激趣导学法、实验探究

法、小组合作法、观察思考法、精讲点拨法等多种形式的教学方法，

以提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充

分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参

与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积

极性。

五、说教学过程

（一）新课引入

创设情境，导入新课。让学生观察图10.1.1、图10.1.2，并思

考左右两类图有何区别？设计意图：让学生通过对比分析，纠正学生

对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。

图10.1.1图10.1.2

新课讲授

（二）

针对浮力这种常见现象，引导学生思考其中蕴含着哪些有关浮

力知识？让学生展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列

问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么

下沉物体是否受浮力？3.浮力大小与哪些因素有关？教师鼓励学生

提出问题，并板书。让学生先探究：什么是浮力，有无方向，方向向

哪？

探究一：浮力的方向如何？

1.鼓励学生利用器材（兵乓球、实心铜块、实心铝块、烧杯、细

绳、塑料瓶和随身物品）设计实验验证浮力的存在，并进行展示。

2.教师演示，如图10.1.3将细线两端分别固定在兵乓球和重物，

然后如图10.1.4所示将塑料瓶底面一端垫高，使其倾斜。分析两种

情况下兵乓球的受力情况。

图10.1.3图10.1.4

设计意图：教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮

力，但没说具体是怎样的向上。学生观察细线，细线仍然在竖直方向

被拉直。引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，

得出浮力方向是竖直向上的。

探究二：下沉的物体是否也受到浮力？

学生此时的想法不一，有认为受到浮力的，也有不少学生会认为

在水中下沉的物体.不受水的浮力。

1．教师引导:用细线拴住石块，挂在弹簧测力计下，让学生观察

示数。用手给石块一个向上的力，观察示数有何变化？

2．学生设计实验：用铝块代替石块验证在水中下沉的物体是否

也受到浮力？引导学生思考：把铝块浸在水中，观察测力计的示数有

没有变化？是变大了还是变小了。这说明了什么？弹簧测力计示数的

减小量实际表示了什么？

学生此时明白：石块浸没在水中，测力计示数变小是因为受到水

给的浮力。师生共同总结：浸在液体里的物体受到向上的力叫浮力。

设计意图：学生动手实验，发挥学生的主体作用，使学生掌握称重法。

探究三：浮力产生的原因

实验1.当塑料瓶平放在水中，塑料瓶左右两侧的薄膜凹进的程

度怎样?当塑料瓶竖放在水中，塑料瓶上下的薄膜凹进的程度怎样?

设计意图：在玩中学，通过课堂提问将