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《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计①

作者：杨华

来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第06期

第一课时

一、揭题激趣，为复述定基调

出示裁缝图。认识裁缝这个职业，重点指导1.“缝”的多音字读音。在故事中这是一个什么

样的裁缝？

出示顾客图。这是什么样的顾客？这两个性格完全不同的人相遇在一起会发生什么样有2.

趣的故事呢？

【设计意图】从“题”入手，抓住题目中的“慢性子”和“急性子”进行比较，引导学生想象两

个个性完全不同的人相遇，会发生怎样有趣的故事，激发学生的阅读动机。

二、初读课文，为复述构蓝图

出示生词检查读音。1.

出示多音字：夹2.jiā起布料夹jiá袄

这个故事发生在几天时间里？圈出表示时间的词语。在文中找一找这四天对应的段落，3.

完成课后表格。

快速浏览课文，借助表格概括性地说说故事的主要内容。4.

借助表格，我们可以对文章内容进行简单的复述，快速理清故事。但是，要想把故事复5.

述得更加生动有趣，让别人想听你讲故事，这就需要我们走进人物内心，感受人物的特点。

【设计意图】课后表格中填写的信息就是课文的主要内容，借助表格引导学生梳理故事的

情节信息，梳理的过程也是内化理解课文的过程，是辅助复述的过程。

三、品人物特点，让复述更有趣

自1.读要求：默读课文第2—13自然段，用横线画出表示顾客性子急的词语或句子。再用

波浪线画出裁缝性子慢的词语或句子，谈一谈你的体会。

体2.会顾客的急性子。

（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”顾客夹起布料就要走。（关注动作，从“噌”

“跳”“夹”感受他的急性子。指导朗读）

（2）“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（關注这

三个问号，感受顾客的性子急。指导朗读）

我们3.已经体会了顾客是怎样的急性子，那慢性子的裁缝呢？

同4.桌分角色练读第2—7自然段。

去掉旁白5.出示对话，配音赛读。

急和慢在这样的对比中就更明显了，那为什么性子急的顾客会选择性子慢的裁缝做衣服6.

呢？答案就在第12自然段。裁缝是怎样说服顾客的？（时间合适，直夸奖、羡慕您）从这段

话中你看出这是个什么样的裁缝？

【设计意图】复述不是一种负担，而是随着课堂学习的推进自然而然进行积累的过程。因

此，在课后习题的指引下，教师引导学生通过自由读、同桌练读、配音赛读等多种朗读方式品

味人物特点，就是复述语言内化的过程。

四、关键词卡，为复述谋策略

介绍1.生动复述的法宝：借助关键词。找到自己理解人物的关键词，写一写，练习复述。

复述2.故事。指名复述，相机指导、评价，学习复述方法。

我们把“顾客的要求”和“裁缝的表现”具体内容都找了出来，依靠这些关键词就可以把故事

讲得绘声绘色。

【设计意图】课后习题中的表格要求填写“急性子顾客的要求”和“慢性子裁缝的表现”，这

对学生来说比较容易。但是，仅借助这两个关键词生动复述“第一天”发生的故事，难度很大。

因此，应优化表格中的内容，为复述搭建支架，降低复述难度。

第二课时

一、教师引领，逐悟复述

上节1.课，借助关键词卡，我们复述了“第一天”发生的故事。谁愿意复述给大家听？（法

宝一：关键词卡应该关注人物的动作、神态、语言）

老2.师请来了一位故事大王，（播放视频）仔细看，她的复述秘诀是什么？（法宝二：复

述时可以将自己代入角色，通过合理想象添加表情、语气和动作）

课3.文中有这样的一个小气泡，它想告诉我们什么呢？（法宝三：复述时可以根据人物的

动作、神态，想象他的语言，让故事复述得更生动）

【设计意图】在学生复述故事的基础上，一个个“法宝”的呈现，不仅给予了学生适