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2024-2025学年小学安全教育与心理健康的综合教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《小学安全教育与心理健康》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.安全教育：通过讲解交通安全、火灾逃生、地震自救等知识，提高学生的安全意识。

2.心理健康：结合课本内容，教授学生如何识别和调节情绪，建立良好的人际关系，增强心理素质。

教学方法：

1.讲授法：讲解安全知识和心理健康的重要性。

2.案例分析：分析实际案例，让学生了解安全问题和心理困扰的表现。

3.互动讨论：组织学生讨论如何应对安全问题，分享心理健康的方法。

4.角色扮演：模拟情境，让学生在角色扮演中学会处理安全问题和心理压力。

教学目标：

1.让学生掌握基本的安全知识和技能。

2.培养学生关注自身心理健康，提高心理素质。

3.增强学生的团队合作意识和应对突发事件的能力。

核心素养目标

1.提升安全意识：培养学生自觉遵守安全规则，学会保护自己和他人的生命安全，具备初步的风险识别和应对能力。

2.增强心理素质：通过课程学习，使学生能够认识和表达自己的情绪，学会倾听与沟通，发展良好的人际交往能力，培养乐观向上的生活态度。

3.培养自主学习能力：引导学生主动探索安全教育与心理健康知识，激发学生的学习兴趣，提高独立思考和解决问题的能力。

4.增强团队协作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作的精神，提高团队协作效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了基本的安全常识，如遵守交通规则、火灾逃生方法等。同时，对情绪的认识和表达也有一定的基础，了解简单的心理调节方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。他们在团队活动中表现出较强的合作能力，喜欢通过游戏、讨论等形式进行学习。此外，学生在思考问题时具有一定的批判性，喜欢提问和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在安全教育方面，学生在实际操作中可能面临紧张、恐惧等情绪，导致安全技能应用不熟练。在心理健康方面，学生可能难以准确识别和表达自己的情绪，尤其是在面对挫折和压力时，容易产生心理困扰。此外，部分学生可能在团队活动中表现出依赖心理，合作能力有待提高。

教学资源准备

1.教材：《小学安全教育与心理健康》课本，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备交通安全、火灾逃生、情绪管理等相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流。设置情绪展示墙，用于展示学生关于情绪管理的作品。同时，提前布置好投影设备，确保多媒体资源的顺利展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于安全教育与心理健康的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“日常生活中的安全防护措施”和“如何识别和表达情绪”设计问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解安全防护基础知识和情绪表达方法。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，如“你在生活中遇到过哪些安全风险？”和“你通常如何处理愤怒的情绪？”。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习奠定基础。

-培养学生自主学习和初步分析问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于交通安全的小故事，引出安全教育的重要性。

-讲解知识点：详细讲解安全防护措施和情绪管理技巧，结合实际案例。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享安全经验；进行角色扮演，模拟情绪冲突场景，学习情绪调节。

-解答疑问：针对学生提出的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的安全知识和情绪管理经验，通过角色扮演体验不同的情绪处理方法。

-提问与讨论：学生针对不解之处提问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统掌握安全知识和情绪管理技巧。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对