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幼儿教育民间游戏思考的论文

幼儿教育是我国儿童启蒙教育的最根本形式，对儿童的开展起

着至关重要的影响。现阶段，除了根本的课程教育以外，幼儿教育

也会采用游戏、文体表演等方式来不断的丰富幼儿教育的形式，而

其中，游戏的形式以其趣味性和带动性等特点，最能激发幼儿阶段

学生承受教育的兴趣。在幼儿游戏不断开发的过程中，民间游戏又

以其区域文化气息、趣味性等特征，成为幼儿游戏的重要素材。本

文结合实际的教学经历，对民间游戏在幼儿教育中的实践进展探

究，以为幼儿教育多样化的开展提供必要的参考。民间游戏具有浓

厚区域文化气息，在实际的进展过程中，各种游戏又具备玩法简单

易学、趣味性强、材料简便、不受人数场地限制等特点，因此，对

民间游戏进展适当的修饰，进而与幼儿教育相结合可以很好的丰富

幼儿教育的开展形式。现阶段，带有地方特色的小游戏往往能够引

起幼儿学习的兴趣，改变幼儿因为惧怕陌生环境而不愿意上学或者

是不能合群的现象，对于幼儿教育的有效开展有着宏大的帮助。因

此，以民间游戏为载体，开展好幼儿教育对于整个幼儿教育教学效

果的提升有着宏大的帮助。

幼儿阶段的学生往往因为心智还未发育成熟，因此对陌生环境

很容易产生惧怕感，尤其是刚刚进入幼儿园的学生，很容易发生因

为不愿意离开父母而哭闹的情形。如果幼儿园的课程教育既有趣，

又有着良好的气氛，学生的注意力就会被课堂的活泼气氛所吸引，

进而其对于陌生环境的惧怕感也会逐渐的消退。民间游戏的良好应

用正好可以帮助教师来活泼幼儿教育的课堂气氛，以团体小游戏的

方式，让每一位学生都参加到热闹的游戏中，那么整个教学的环境

都会有比较明显的变化，幼儿教育的效果也能够被很好的表达出

来。老鹰捉小鸡就是一种群体参与、气氛活泼的传统游戏，这种游

戏往往带有群体参与、合作性和益智性强的特点，既适合于群体参

与，又具备一定的教育意义。如果教师能够将老鹰捉小鸡的游戏进

展相关的改变，引入到幼儿教育中来，那么幼儿教学的课堂气氛一

定会更加的活泼。例如教师为老鹰捉小鸡的游戏参加相关的主题，

如小一班团结教育课等，让学生分成两个小组，选取体能比较好的

学生扮演老鹰，进而带动全班学生进展游戏活动。这种情况下，内

向的学生不会因为单个参与而对环境感到恐惧，同时热闹的游戏气

氛也将每一个学生的热情激发出来。在这种游戏的开展过程中，课

堂的气氛被活泼起来，而学生也能在整个游戏的参与过程中明白团

结合作的重要性。

由于幼儿阶段的学生对于生活阅历以及根底知识的储藏还没有

形成，因此，其对于生活中各种现象以及各种哲理的判断还非常的

幼稚。教师如果能够在幼儿阶段开展好相关的教育活动，让学生在

幼儿阶段就能够明白一定的道理，那么学生的整个成长过程就有良

好的根底。民间游戏不仅具备趣味性和地方特色，不少的民间游戏

还带有一定的小哲理，如果教师能够适当的进展改造，结合课程教

学的目的而应用于课程中来，那么幼儿哲理教育的方式又变得多样

化和趣味性。过家家虽然是一种比较简单的角色扮演游戏，但是如

果教师能够合理的利用，将相关的道理借助游戏表示出来，那么整

个幼儿教育依然能够借助民间游戏的载体作用，到达其根本的教育

目标。教师可以通过一定的改造，为过家家游戏设立新的角色，如

幼儿园园长、教师、家长等，让学生在扮演的同时感受家长送学生

到幼儿园的情形、幼儿园管理工作以及教师教学工作的情况，而教

师也要有目的的为各个角色设立相关的小任务，如家长如何让学生

安心的呆在幼儿园内，幼儿园园长如何选择自己的教师并安排各个

班级的课程，教师如何让哭闹的学生安静下来又如何想出各种方法

让每一个小朋友都开心的参加到课堂中来等，进而使得幼儿阶段的

学生在游戏的过程中，通过角色扮演，感受每个角色实际的辛苦，

从而培养学生爱父母、尊敬师长的优良品德。

幼儿教育的开展过程中，由于学生家庭背景、个性特点等的不

同，整个教学过程中，班级学生会有差异比较大的表现，而教师也

可以在教育的过程中，根据班级学生实际的表现来发现学生的特

点，进而有针对性的培养学生的优点。民间游戏的开展同样也会受

到学生表现的影响，不同学生在游戏中的参与往往会产生不一样的

游戏效果，教师如果可以利用好民间游戏，激发学生个性化的特

点，那么民间游戏的教育作用也能被凸显出来。例如丢手绢的游戏

开展过程中，教师首先观察在游戏组织时，哪些学生具备一定的号

召力，能够主动的为游戏的组织发挥其作用，进而通过班干角色来

培养学生组织能力。在游戏的开展过程中，教师可以根据学生反映

速度、游戏惩罚表演时的文艺才能等等