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2024年红楼春趣的教学反思

红楼春趣的教学反思1

《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写

的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人

先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝，感

悟红楼群芳放风筝的童真童趣。

1.教学效果（思效）

猜谜起兴，图片导入。

课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语，教

学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让

学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我

们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。

2.教学收获（思得）

（1）研读课本，精准定位。

《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学

生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有

很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自

然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、

写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了

解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教

学就顺畅多了。

（2）紧扣“趣”字悟人物。

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在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中

林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔

细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形

象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。

3.不足之处（思失）

回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真

童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简

单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。

4.改进措施（思改）

在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村

居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的

《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。

红楼春趣的教学反思2

《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红

楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。

教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。

教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的

语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形

象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在

交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形

象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

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红楼春趣的教学反思3

《红楼春趣》这篇课文主要讲述了宝玉、黛玉等在大观园里面放风筝的故事。

首先，我通过介绍作者创作的艰辛和流传的经典故事，以及运用图画和优美的配乐，激发学

生的阅读兴趣。再运用猜读的`方法，厘清故事内容，同时运用了在精读课文中习得的概括方法。

然后抓住“宝玉给你留下什么印象？”这个话题，引导学生自主品读人物言行，这是阅读古

典名著很典型的方法。通过追问、比较、猜测等策略帮助学生深入认识宝玉，并帮助学生掌握品

读言行、初步读懂古典名著的方法。

最后，关注“阅读链接”，让学生进一步了解放风筝，感受民族文化的传承。同时，回到文

中的“风筝”，引发学生质疑，激起学生阅读名著的兴趣。

红楼春趣的教学反思4