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《一次函数》复习课教学反思

《一次函数》复习课教学反思

《一次函数》复习课教学反思1

本节课我将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授

课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对

一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习知识点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在

“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图

象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习

课变得活跃一些，增强了学习气氛。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组讨论等，教学中让学

生积极主动参与知识的形成过程，体验到新知识往往建立在旧知识的基础上，

并且与一些旧知识还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行

操作，使学生有效地理解和掌握一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数

学思想方法，并培养了学生探索问题的能力．

本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以

及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问

题的过程，发展学生的数学应用能力；体验函数图象信息的识别与应用过程，

发展学生的形象思维能力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程

与函数的关系，建立良好的知识联系；能根据所给信息确定一次函数表达式；

会作一次函数的图象，并利用它们解决简单的实际问题，在合作与交流活动中

发展学生的合作意识和能力．

在处理典型例题、练习中，发现绝大多数学生对于简单题型能自己解答，

而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不灵活，应

变能力弱等不足。所以要想达到高效高质，必须要分层次教学，让不同水平的

学生在同一节课中得到应有的发展，课前必须对每一个环节，每一个题型，每

一个学生作充分地细致地研究。

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这节课的教学任务基本完成，后面一些习题时间不够用，留做家庭作业

了。从本节课的设计上看，将一次函数的知识复习的很全面，讲解透彻，条理

清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不

会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较

多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课，这样可以将题目在大屏幕上

展示。为了让学生节省复习时间，课前的工作全由教师完成，我认真备课，查

阅资料，搜集有针对性的训练题，看了近几年的期末考试题，学生只要课堂上

能按照教师的思路去做就很高效了。我自认为这样，学生对于这节课的知识一

定会掌握的很全面，以至于在考试中得心应手。

但是，课后我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身

心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，

是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。

而且我布置的习题太多，形式死板，学生容易疲劳，导致注意力涣散。刚开始

还很有积极性，可由于题量过大，后半节课，学生懒得动笔，动脑。

课后，我进行了反思，这节课教师的主体性过大，从习题的设计，到讲

解，似乎都是我一手包办，学生只是负责做题，改题。我想如果课前先把所有

的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基

本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，

或者可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再

由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单

位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成

果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也

是主角。

期末复习繁忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负

担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多，教师把一节

设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身

心的投入到学生中去，降低了课堂效率，最后教师减轻学生的课后负担的想法

还是落空了。

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通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含

义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的