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2024-2025学年小学心理健康教育教学设计探讨

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年小学心理健康教育教学设计探讨》以我国小学心理健康教育课程标准为指导，紧密结合教材内容，针对小学四年级学生心理发展特点进行设计。本章节以“自我认识与自我肯定”为主题，通过故事、讨论、游戏等形式，引导学生正确认识自己，培养自我肯定意识。课程内容与课本紧密联系，注重实践操作，旨在帮助学生建立健康的心理素质，提高人际交往能力。

核心素养目标分析

本课程围绕核心素养，紧密结合课本内容，旨在提升学生的自我认知与自我调控能力。通过本章节学习，学生将能够展现出以下核心素养：情感管理与自我激励，能够准确识别自身情绪，合理表达，并在遇到挑战时给予自我积极暗示；自我反思与评价，学会从多角度审视自我，形成积极的自我概念；社会交往与合作，增强同理心，提升在团队中有效沟通与协作的能力。这些目标与课程内容深度融合，旨在培养学生适应未来社会发展所需的心理素质。

学情分析

三、学情分析：针对小学四年级学生，他们在知识层面已具备一定的心理认知基础，能够理解简单的情绪和心理概念。在能力方面，学生具有较强的模仿能力和好奇心，但自主调控情绪的能力尚在发展中。素质方面，学生普遍具有较好的合作意识，但在自我认识与自我肯定方面有待加强。行为习惯方面，部分学生存在自我评价过低或过高的问题，影响其面对挑战时的坚持与自信。这些特点对本课程学习有一定影响，需要通过多样化的教学活动，引导学生正确认识自我，培养积极的心态，提高自我调控能力，从而更好地适应学习生活和社会交往。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：提前发放本节课所需教材，确保学生人手一份，包括心理健康教育课本及相关练习册。2.辅助材料：准备与自我认识主题相关的图片、故事绘本、动画视频等，以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。3.教具：准备情感脸谱卡片、自我评价表等教具，用于课堂互动环节。4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置情感表达角，鼓励学生分享感受。确保教学资源充分且与课程内容紧密结合，为学生提供良好的学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“自我认识与自我肯定”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自我认识是什么吗？它与我们每天的生活有什么关系？”

展示一些关于自我认识和积极心态的图片，让学生初步感受自我认识的重要性。

简短介绍自我认识的基本概念及其在心理健康中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自我认识基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我认识的基本概念、组成部分和作用。

过程：

讲解自我认识的定义，包括自我认知、自我评价等要素。

使用图表或示意图详细介绍自我认识的组成部分和其在个人发展中的作用。

通过实际案例，让学生理解自我认识对学习、生活的影响。

3.自我认识案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我认识的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我认识案例进行分析，涵盖不同情境下的自我认知与自我肯定。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，强调自我认识在应对挑战时的作用。

引导学生思考这些案例对自身成长的影响，以及如何在实际中运用自我认识。

小组讨论：让学生分组讨论如何提升自我认识，提出创新性的策略或方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分为若干小组，每组探讨一个与自我认识相关的主题，如“如何在失败中保持积极”。

小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我认识的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括主题分析、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我认识的重要性和意义。

过程：

简要回顾自我认识的基本概念、案例分析等学习内容。

强调自我认识在个人成长中的价值和作用，鼓励学生在生活中积极应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我的自我认识”的短文，分享自己的感受和体会。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-心理健康教育活动手册：提供更多关于自我认识与自我肯定的活动案例和练习，帮助学生巩固所学知识。

-心理健康教育故事书：收集一些富含心理教育意义的故事，通过故事引导学生深入理解自我认识的重要性。

-自我认识主题视频：寻找一些与自我认识相关的动