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八年级下册第十章第1节
宇文皓月
浮力说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好,我说课的题目是《浮力》,选自人教版初中物理八年级下册第
十章第1节。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板
书设计这五个方面来展开本次说课。
第一部分:说教材
(一)教材分析。“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一,本节是
在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。本节由
“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。教师引导学生展开好
探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键,做好此实验也为后
面学习物体的浮沉,浮力的应用奠定理论基础。同时,浮力知识对人们的日
常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。本节内容较抽象,综合
性强,课时安插为1课时,只探究物体在液体中所受的浮力。
(二)教学目标。根据新课标对课程目标的要求制定教学目标,知识目
标:1、认识浮力,知道浮力发生的原因;2、探究浮力的大小与液体的密度
及排开液体的体积有关。能力目标:通过演示实验,培养学生的观察能力,
分析和推理能力,通过实验探究,培养学生初步的收集信息能力和初步的分
析概括能力。情感目标:初步认识科学技术对社会发展的影响,初步建立应
用科学知识的意识。
(三)重、难点。重点为浮力的概念及决定浮力大小的因素,难点为探
究决定浮力大小的因素的实验。
(四)教学准备。教具:弹簧测力计,烧杯,水槽,小桶,细线,水,
食盐,小石块,铁柱,矿泉水瓶,乒乓球等。利用课件展示教学板书、结
论、小结等环节,在每小组课桌上摆放好实验器材。
第二部分:说学情
初中学生具有强烈的好奇心,求知欲和表示欲,喜欢动手动脑,他们的
思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了一定的观察能力和分
析能力。尽管浮力的教学内容较为抽象,但在教学中通过实验和多媒体,以
感性认识为依托,加强直观性和形象性,可以帮忙学生理解和掌握本节课的
内容。
第三部分:说教法与学法
教法分析:在教的方面充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则,
根据课标要求的科学探究要素:提问猜测——设计——验证——分析归纳
——评估。采取猜检验证法、分析评估法。
学法指导:根据课标中对课程理念的基本要求:面向全体学生,培养科
学素养。在本堂课中着力开发学生的三个空间:活动空间(强调学生主动探
究,主张学生全体介入);思维空间(设问置疑,让学生思维碰撞,培养学
生的思维能力);表示空间(让学生大胆表示自己的观点,展示自己),采
取主动探究法、设置疑问法、快乐体验法。
第四部分:说教学设计
(一)创设情境激趣引课
讲述树洞救球的小故事:
在北宋时期,文彦博和几个小朋友在草地上踢球,一不小心,球掉进一
棵大树的树洞里去,可是树洞太深,怎么也摸不到底。文彦博叫小朋友辅佐
提来几桶水,小朋友把水一桶一桶往树洞里灌,纷歧会儿,球便浮上来了。
活动一:实验模拟树洞救球(体现课标中的课程基本理念:从生活走向
物理):
把乒乓球放在一个去掉底的、有盖子的瓶子中(模拟树洞),向瓶中倒
水,球会浮上来。将瓶盖去掉(树洞底部穿了孔),球还会浮上来吗?为什
么?(设置疑问,激发学生学习兴趣),只要用手堵住瓶口,乒乓球又会浮
上来了。乒乓球能浮在水面上,肯定是受到了一个向上的力,那么浸入水里
的物体也会受到这样的力吗?
动手实验,体验浮力
(二)
活动二:演示实验(称重法测浮力):石块在空气中,弹簧测力计的示
数为G=N,被石块用手向上托,观察到什么现象?把石块浸没到水中的示数
为F1=N,提问:学生发现了什么?
浮力概念:浸在液体中的物体受到一个向上的托力,即:F浮=G--F
拉。
活动三:教师演示:把乒乓球放入盛水的烧杯中,观察乒乓球;把烧杯
倾斜放置,再观察乒乓球的状况,教师引导学生归纳总结得出:浮力方向是竖
直向上的。
活动四:思考树洞救球的模拟实验,为什么往去盖的瓶中倒水,乒乓球
就不克不及浮上来了呢?
教师引导学生总结浮力发生的原因是:浸没在液体中的物体,其上、下
概况受到液体对它
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