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2022版小学数学新课程标准解读

篇一：2022版小学数学新课程标准解读

正值学期结束，在学校组织的研读课标活动中，我认真学习了

《义务教育数学课程标准》。通过本次学习，我充分认识到义务教育

阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面

向全体学生。我需要不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解

自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到

一个新的层次。通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进

一步的认识。

变“备教材”为“备学生”

作为一名新教师，在最开始备课的时候很容易做成“备教材”，

一切从教材出发，而忽略了学生的主体性，这也是我一开始的问题。

在不断学习和其他老师的指导下，我明白了老师的备课要探讨学生如

何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学

生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到

观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要

比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时

生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教

案”。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做

到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使

我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无

穷魅力。

变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概

念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，

这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程

的缺陷，对全班学生也有指导意义。

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最后根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学

生的各种感官，提高学生的学习兴趣。在数学课上，教师要引导学生

既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提

高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

篇二：2022版小学数学新课程标准解读

《数学课程标准（2022）》提出：数学教学活动必须建立在学生

的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习

积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基

本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

一、将生活经验转化为学习经验。

在实际的教学活动中，我们应该充分挖掘小学数学教学内容中的

实用性，从生活的角度加强对学生的引导和启发，让学生能够将生活

经验转化为学习经验。如在学习“租船问题”时，很多学生很难较好

的理解为什么车的座位应该比人多，但又不能多太多的问题。若我们

从实际生活角度出发，让学生在生活情景模式中去考虑这个问题，那

么学生将能很好的理解这些问题和条件。如我们可以用班级出游“租

车问题”代替课本中的“租船问题”，那么学生便会提出车座数量应

该大于或等于班级人数这一问题，并能够在车座空位较多的时候理解

不划算、浪费等问题。如此一来我们也能较好的解决学生的理解能力

较差问题，更好的帮助学生加强对“租船问题”的理解，促进学生考

虑问题能力的更好发展。与此同时学生也会受到启发，在未来的学