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高中化学和初中化学的联系与区别研究

摘要：化学是高中阶段的重要学科，高中生如何从初中化学的学习节奏、思考方

式，学习方法走出来，摸索出适合高中化学的学习模式，是需要高中教师重点解决的

问题。本文通过分析初高中化学间的联系和区别，提出了切实可行的初高中化学衔接

策略，希望能够为奋战在教学一线的各位同行提供参考。

关键词：初高中；联系；区别；衔接策略

一、初高中化学间的联系

概括来讲，初高中化学间的联系在两者的教学提纲上，诸如核外电子排布、溶液

的溶解度、常见气体的制法、氧化还原过程等都存在着密切的关系。高中化学课程是

初中的延续、深化、拔高，而且都是为了提高学生的化学核心素养，促进学生能力的

全面能力。初高中化学都是接近日常生活、密切结合社会实际，反映出STS素质教育

的基本理念，同时也是着重培养学生们学习化学这一学科的兴趣。

二、初高中化学间的区别

（一）教学内容不同

初中生学习化学知识时，一般只要求掌握元素周期表的前二十位，可是到了高中

开展化学课程时，则必须掌握几乎元素周期表上的所有元素，并掌握元素原子的基本

结构和元素的性质，大大增加了掌握的深度、难度。而为了掌握好高中化学，就必须

对元素周期表上的物质的结构特点，性质等了如指掌，这也是掌握好高中化学的基

础。

（二）教学要求不同

初中化学课程主要注重教学的基本与启蒙，在化学基础知识层面上对学生要求不

高，仅需要“知其然”，在能力领域方面更加注重表象思考及定性分析方法，学习者

粗略了解基本的化学概念及基本规律；高中化学课程不仅仅要求学习者“知其然，而

且要知其所以然”，化学专业知识更理论化、系统性，要求学生运用所学的理论知识

处理现实问题，并可以在实践运用中有相应的突破与创新，强调学习者的个性化健康

发展，提高学生的整体综合学科素养。

（三）教学方法不同

初中的化学教材强调知识基础，把一些单纯的化学问题重复化，一定程度地束缚

了学生的思路，从而形成了一种惯性式思维习惯，即学生习惯听老师的讲述，自行抄

写笔记或背书。但高中化学教材内容较多，难度增大，授课速度快，概念性较强，老

师又普遍采取引导型的自主学习模式，使得学生靠死记硬背无法有效提升成绩。

二、高中化学授课过程中做好衔接的策略

（一）梳理知识要点.实现知识内容衔接

高中化学教师在开展授课前，首先应对初高中化学知识做一个系统性的梳理。将

初高中化学间的联系和区别有一个全面的认识，将初高中化学重复的、延伸的、全新

的知识点区分出来，并进行针对性的课前准备，做到胸有成竹，心中有数。例如，在

氧化还原反应有关内容的化学课堂教学中，老师们可以通过对初高中的有关氧化还原

反应的知识点加以概括、综合与分解，即可知道在初中阶段的氧化还原反应知识，教

学主要涉及了化学物质的得氧与失氧问题，即可以通过反应产物的得氧与失氧来判断

何谓还原，以及何谓氧化。而在高中的氧化还原反应课程中对这个范畴进行了拓展，

把氧化还原反应的判定方式由得氧与失氧上升为元素化合价的升降，并同时介绍了氧

化还原反应的微观本质即电子的转移。那么在开展氧化还原反应的教学衔接课程时，

老师们也能够从初高中概念的差异入手，并根据新的氧化还原反应实例，帮助学生利

用初高中化学概念的差异，进行相应教学内容的衔接。

（二）梯度推进，注重教学方法的衔接

对于刚进入高中的学生，老师们必须首先要分析学生的化学中考成绩，以大致掌

握学生在化学学习中所普遍存在的问题，然后再选择适当的教学方式。因为化学的理

论知识基础较强，老师们可运用传统课程中的教学模型、演示实验等较为形象、直观

的方式进行组织教师，并适当增加当今社会和世界上有关化工科技方面的某些必威体育精装版突

破、新进展等教学内容，使学习者了解到化工与社会、日常生活、经济等之间的密切

联系，使日常生活经验进入课堂中，使学生感受到化学在生活中的无处不在，从而促

使学生学会在周围发现化学现象，并做好深入分析。同时，在授课过程中老师还应注

意新旧知识之间的交叉联系和差异，在讲授新知识点的时候指导学生把新旧知识点相

互联系进行比较、剖析，以便更好地对比、剖析容易混淆、易错的知识点。例如对于

化学“同位素”的知识，老师应该跟他们重提“同素异形体”的有关观念；又如在讲

授“氯化氢、氯气气体制取”的有关内容时，应该给他们重点复习在初中化学学过的

二氧化碳等气体的制取过程，并根据制取的条件、现象、反应等内容，加以比较分

析。