谈谈新课程理念下的化学课堂教学.pdf

谈谈新课程理念下的化学课堂教学

第一篇：谈谈新课程理念下的化学课堂教学

谈谈新课程理念下的化学课堂教学

基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导

思想，国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》

的颁布，标志着化学教育改革进入了一个崭新时代。《标准》确立了

以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡

导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断、激励与发展

功能，无处不渗透着素质教育的核心理念——以发展为本。当前，摆

在广大化学教师面前亟待解决的问题是：如何在化学课堂中贯彻《标

准》新理念——关注学生的发展，或者说怎样改革化学课堂教学才能

落实新课程的三维目标。为此，笔者结合学习和教学实际谈一些自己

的体会。

一、以学生为中心的教学设计

要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生

发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的

互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。

结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学

习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，

结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙

设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。课时教学设计要体现

一节课的全过程，但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有

余地，应突出重点，突出设计理念及思路。设计时多进行换位思考：

如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致

步骤可分为：

1、教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。

2、教学目标：①情感态度目标；②知识技能目标；③过程与方法

目标。目的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。

3、教学重点、难点、关键。

4、教学用具：实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。

5、教学活动设计：情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说

明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。

二、在化学教学中三维目标的实现

本次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观

列为化学课程目标，以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的

同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识化学世界，并结合

化学提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价

值观。在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与

价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，

需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。过去由于过分追求知

识与能力目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标，课堂上基

本上是以教师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共

鸣，课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。在新理念驱动下，教学

更注重学生的全面发展。例如：在“水的组成”的探究活动中，教师

可设计如下基本思路：①展示水资源的重要性，同时提出“水的组

成”，自然地引入本课题的学习；②质疑、猜想，让学生提出有关水

的组成的猜想；③学生分组动手实验探究，并记录现象和数据；④数

据处理，运用物理、数学的相关知识推算水分子的构成；⑤运用分子、

原子、元素等概念解释探究现象；⑥讨论、交流总结形成结论。实践

证明这种设计效果非常好，在整个教学过程中体现了“新课程”的教

学理念，注重科学探究的设计和培养，不仅使知识与技能目标得到较

好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观也得到很好的体

现，使课堂活泼而有吸引力、生命力。

三、改变学生学习方式，教为学服务

“建构主义者认为，学习是一个积极主动的构建过程，学习者不

是被动地接受外在的信息，而根据先前认知结构主动地有选择地知觉

外在信息，构建当前事物的意义。”那么教育改革就落实到学生学习

行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程。新课程

理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识

与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生

积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面

发展。例如，在“水是人类宝贵的自然资源”这一课题的教学设计中，

根据当地的情况（宁南山区）分析，水污染这一内容学生较陌生，但

水资源的缺乏学生体会很深刻，为此我设计了自主学习的课题：①西

安乡水资源的分布及质量调查；②淡水资源短缺与我乡的经济发展；

③给乡政府的建议书：合理开发利用