【核心素养目标】9.《屈原列传》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《屈原列传教学设计》

一、教学目标

（一）语言建构与运用

积累文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。

学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法，体会其表达效果。

（二）思维发展与提升

理清文章的思路，分析屈原的人物形象，培养学生的逻辑思维能力。

探讨屈原的精神品质及其在当今社会的价值，培养学生的批判性思维和创新思维。

（三）审美鉴赏与创造

品味本文语言的艺术特色，感受其情感之美和文化之美。

鉴赏屈原的文学作品，体会其艺术魅力，培养学生的审美情趣。

（四）文化传承与理解

了解屈原所处的时代背景和他的人生经历，感受中国古代文化的博大精深。

传承屈原的爱国精神、刚正不阿的品德和对理想的执着追求，增强学生的文化自信。

二、教学重难点

（一）教学重点

积累文言知识，理解文意。

分析屈原的人物形象和精神品质。

（二）教学难点

理解本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法。

探讨屈原的精神品质在当今社会的价值。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律之美，加深对文意的理解。

讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。

探究法：引导学生探究屈原的精神品质及其在当今社会的价值，培养学生的创新思维。

多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于屈原的视频或展示一些屈原的图片，引起学生的兴趣。

提问学生对屈原的了解，如屈原的作品、屈原的精神等，引出本节课的学习内容。

（二）作者及背景介绍

作者介绍

司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。《屈原列传》是《史记》中的一篇，是司马迁为屈原所作的传记。

背景介绍

屈原生活在战国时期，当时各国纷争不断，秦国日益强大，对其他国家构成了严重威胁。屈原是楚国的大臣，他主张对内举贤任能，修明法度，对外联齐抗秦。然而，他的主张遭到了楚国贵族的反对，被流放。在流放期间，屈原创作了大量的文学作品，表达了他对祖国的热爱和对理想的执着追求。最终，楚国被秦国灭亡，屈原悲愤交加，投江自尽。

（三）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，借助注释和工具书，疏通文意。

教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。

学生齐读课文，巩固对文意的理解。

提问学生：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？

明确：课文主要记述了屈原的生平事迹和他的文学成就，表现了他的爱国精神、刚正不阿的品德和对理想的执着追求。课文可以分为三个部分：第一部分（第1-3段），介绍屈原的身世、才能和政治主张，以及他被楚怀王信任和重用的情况；第二部分（第4-10段），叙述屈原被疏远、流放的过程，以及他在流放期间的思想和创作；第三部分（第11-12段），评价屈原的文学成就和历史地位。

（四）精读课文，分析人物形象

提问学生：屈原是一个怎样的人？请结合课文内容进行分析。

学生分组讨论，教师巡视指导。

各小组代表发言，教师点评并总结。

明确：屈原是一个具有高尚品德和卓越才能的人。他“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，有远大的政治抱负和强烈的爱国精神。他主张对内举贤任能，修明法度，对外联齐抗秦，以实现楚国的富强。他刚正不阿，敢于直言进谏，不与世俗同流合污。他在被疏远、流放期间，仍然心系祖国，关心人民的疾苦，创作了大量的文学作品，表达了他对祖国的热爱和对理想的执着追求。

（五）研读课文，体会写作手法

提问学生：本文在写作手法上有哪些特点？请结合课文内容进行分析。

学生自主思考，教师引导学生从记叙、议论和抒情三个方面进行分析。

学生发言，教师点评并总结。

明确：本文在写作手法上主要有以下特点：

（1）记叙、议论和抒情相结合。课文以记叙屈原的生平事迹为主，同时在记叙中穿插了议论和抒情，使文章既有历史的真实性，又有强烈的感染力。例如，在叙述屈原被流放的过程中，作者插入了“屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”的议论，表达了作者对屈原的同情和敬佩之情。

（2）运用对比手法。课文通过屈原与楚怀王、令尹子兰等人的对比，突出了屈原的高尚品德和卓越才能。例如，楚怀王“怒而疏屈平”，令尹子兰“使上官大夫短屈原于顷襄王”，而屈原却“眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”，表现了屈原的忠诚和爱国精神。

（3）语言优美，富有感染力。课文的语言简洁明了，富有表现力。作者运用了比喻、夸张、对偶等修辞手法，使文章更加生动形象。例如，“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，运用了排比和对偶的修辞手法，增强了文章的节奏感和韵律美。

（六）拓展延伸，探讨屈原精神的价值

提问学生：屈原的