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2024-2025学年小学心理教育与品德教育的教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

2024-2025学年小学心理教育与品德教育的教学设计，以人教版《心理健康与品德教育》教材为例，主要包括以下章节内容：

1.年级：一年级

章节：友谊的力量

内容：学会与他人友好相处，尊重他人，懂得分享与合作。

2.年级：二年级

章节：自我认识与自我肯定

内容：认识自己的优点和不足，学会自我鼓励，培养自信心。

3.年级：三年级

章节：情绪管理

内容：识别并表达自己的情绪，学会调节情绪，保持积极心态。

4.年级：四年级

章节：学会倾听与沟通

内容：掌握倾听的技巧，学会与他人有效沟通，解决人际交往问题。

5.年级：五年级

章节：诚信与责任感

内容：认识诚信的重要性，培养责任感，学会承担责任。

6.年级：六年级

章节：面对挑战与适应变化

内容：学会应对生活中的挑战，调整心态，适应环境变化。

核心素养目标

1.认知目标：通过学习，使学生掌握心理健康与品德教育的基本知识，形成对自我、他人及社会的正确认识。

2.情感目标：培养学生积极健康的情感态度，学会尊重、关心、帮助他人，增强团队协作意识。

3.行为目标：引导学生学会在实际生活中运用所学知识，养成良好的行为习惯，提升自我管理和沟通能力。

4.社会适应目标：培养学生面对挑战和适应变化的能力，提高社会责任感和公民素养，为未来的社会生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的年级中已经学习了基本的沟通技巧、情绪管理、诚信与责任感等心理健康与品德教育的内容，具备了一定的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对互动性强、实践活动丰富的课程内容表现出较高的兴趣。他们的学习能力各异，部分学生在小组合作中表现出良好的团队协作能力，而个别学生可能需要更多的鼓励和支持。学生的风格多样，有的喜欢直观体验，有的则偏好抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理和面对挑战方面，学生可能会遇到难以自我调节情绪、应对压力的问题。在沟通与协作中，部分学生可能不善于倾听他人意见，或在小组活动中表现出依赖性。此外，对于抽象的概念理解，如诚信与责任感的深层含义，学生可能需要更多的引导和实际案例来加深理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版《心理健康与品德教育》教材，提前指导学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如情绪管理小动画、诚信故事视频等，以增强课堂的趣味性和直观性。

3.实验器材：本节课如涉及小组讨论、角色扮演等互动环节，准备相应的小道具，如卡片、头饰等。

4.教室布置：根据教学需要，提前将教室布置成便于分组讨论的形式，设置小组讨论区，确保学生能更好地进行合作学习。同时，设置展示区，以便学生展示学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理健康与品德教育的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理健康与品德教育是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于心理健康与品德教育的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍心理健康与品德教育的基本概念和在学习、生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理健康与品德基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理健康与品德的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理健康与品德教育的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心理健康与品德教育的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理健康与品德教育在实际生活和学习中的应用。

3.心理健康与品德案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理健康与品德的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理健康与品德案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理健康与品德的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理健康与品德知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心理健康与品德教育的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理健康与品德教育相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理健康与品德教育的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和