第12课 《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计[1].pdf

第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计

（主题：巩固大一统）

课型：新授课课时：1课时授课教师：实验中学陈冬婷

一、课程标准

知道汉武帝巩固大一统王朝。

二、教材分析

学生已学过秦始皇加强中央集权的措施，为过渡到本课的学习起了铺垫作用，而汉武帝

推进大一统王朝正是秦中央集权制度的巩固和延续，因此在整个单元，乃至整本书中都有不

可忽视的重要地位。本课上承秦建立中央集权制度的内容，下启秦汉在民族、科技、文化等

各方面取得的辉煌成就，这就更印证了大一统是国家繁荣强盛的重要原因。

三、学情分析

本课内容结构完整，线索清晰，但略显枯燥，但七年级学生具有好奇心强，积极踊跃的

特点，可充分利用该特点，利用视频、图片、情境创设、讨论等方式充分调动学生的积极性。

同时，由于学生接触历史时间不长，尚未形成系统的历史学习方法和历史思维方式，因此，

本课将通过图片、文字等史料，进一步探索历史学习方法和历史思维方式。

四、教学目标

了解“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施。引导学生学

会研读图片、文字等史料，培养论从史出的历史思维方式。感知汉武帝为维护国家统一所做

的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期和永恒的任务。

五、教学重难点

重点：“推恩令”、罢黜百家，独尊儒术

难点：“推恩令”的理解

六、教学方法

采用讲解法、谈话法、直观演示法、讨论法、情境创设法等相结合的教学方法。

七、教学过程

（一）导入新课

1、课前播放视频《汉武大帝》主题曲

2、展示文字

他建立了一个国家前所未有的尊严；

他给了一个族群挺立千秋的自信；

他的国号成为这个民族永远的名字……

问题：这段文字中的“他”是谁？

生：汉武帝

3、简介汉武帝，引出课题

汉武帝即刘彻，16岁登基，在位54年，是中国历史上一位具有雄才大略的皇帝，在位

期间采取了一系列措施巩固大一统，使西汉王朝出现强盛的局面。

解释“大一统”含义，并简单复习秦朝开创大一统的史实。

过渡：汉武帝是如何巩固大一统局面，我们来看第12课汉武帝巩固大一统王朝。

（二）讲授新课

师：汉武帝登基这一年只有16岁，是名副其实的少年天子，他接手的大汉王朝经历了

文景之治，百废俱兴，繁荣昌盛，但繁荣的背后却危机四伏……

问题：西汉王朝潜伏着哪些危机？（从政治、思想、经济三方面作答）

播放视频《假设汉朝也有微信》

危机：1、政治上：诸侯王势力强大，各自独霸一方；

2、思想上：诸子百家思想在社会上横流；

3、经济上：富商大贾控制国家经济命脉；

情境创设：穿越时空

地点：淮南王府

旁白：淮南王的嫡长子刘某某最近寝食难安，因为几天前他接到一道圣旨：自本年起，

朕正式颁布推恩诏令，诸侯各王，除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为

侯国，由皇帝制定封号。

刘：本来整个淮南国都是我的，现在我却要将它分给我七个异母兄弟，一分为八后，淮

南国就是名存实亡啊！我的封国，我的子民啊！

问题：淮南国嫡长子刘某某为何如此悲怆？

生：因为汉武帝颁布“推恩令”。

一、“推恩令”的实施

提出者：主父偃

内容：诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制

定封号。

师：有人曾说“推恩令”是一个极妙的措施，“妙”体现在哪里？请大家根据课件上的

要求，结合推恩令的内容，自己画出推恩令实施前后的示意图，感受一下其中之“妙”。

请学生展示并讲解“推恩令”实施前后示意图，让学生通过该方式明白“推恩令”

大大削弱了诸侯的势力，加强了中央对地方的控制。

问题：在推恩令之后，汉武帝又采取哪些措施加强中央对地方的控制？

生：酎金夺爵、设置刺史

过渡：汉武帝通过政治上这一系列措施，加强了中央对地方的控制，实现了政治上的大

一统。但汉武帝并没有因此而放松，深夜的未央宫中一场策问正在进行……

二、“罢黜百家，独尊儒术”

播放视频《罢黜百家，独尊儒术》

问题：视频中的“董公”是谁？他向汉武帝提出了什么建议？

生：董仲舒罢黜百家，独尊儒术（废除诸子百家的学说，把儒家