2024-2025学年运用心理剧提升中职生反霸凌意识的教学设计.docx

2024-2025学年运用心理剧提升中职生反霸凌意识的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年运用心理剧提升中职生反霸凌意识的教学设计

教材分析

本教学设计以《中等职业学校心理健康教育指导纲要》为基准，结合《中职生心理健康与生活》教材第五章“人际关系与沟通”，针对中职生在校园中可能遭遇的霸凌现象，运用心理剧的教学方法，强化学生反霸凌意识。课程通过剧本创作、角色扮演和情景模拟，引导学生深入理解霸凌的本质，提升同理心与沟通技巧，培养积极的应对策略，与教材内容形成紧密联系，增强学生的实际操作能力和自我保护意识。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的同理心、沟通协作与社会责任感，与《中职生心理健康与生活》教材核心素养要求相契合。通过心理剧的实践，学生将提高自我认知与情绪管理能力，增强人际交往的尊重与理解，形成积极的团队协作精神，同时提升面对冲突与霸凌时的正义感与解决问题的能力，促进心理健康与社会适应能力的全面发展。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已掌握《中职生心理健康与生活》教材中关于人际沟通、情绪管理的基本知识，理解尊重、理解他人的重要性，但实际应用能力尚需提高。

2.学生普遍对心理剧这种形式感兴趣，具备一定的表现力和创造力，学习风格多样，喜欢实践性、互动性强的教学活动。但在团队协作、深入探讨问题时，部分学生可能表现出主动性不足。

3.学生在应对校园霸凌问题时，可能会遇到如何正确表达立场、处理冲突、寻求帮助等困难和挑战。此外，对于角色扮演中涉及的情感体验，部分学生可能感到不适，需要适时引导和支持。

教学资源

-软件资源：《中职生心理健康与生活》教材、心理剧剧本、情绪管理辅助材料。

-硬件资源：多媒体教学设备、音响设备、拍摄设备（用于记录学生表演）。

-课程平台：校园网络教学平台、心理健康教育资源库。

-信息化资源：PPT课件、视频案例、心理剧表演模板。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、反馈与评价、反思日志。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理剧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理剧是什么吗？它在我们的心理健康教育中扮演着怎样的角色？”

展示一些心理剧的图片或视频片段，让学生初步感受心理剧的魅力和特点。

简短介绍心理剧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理剧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理剧的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理剧的定义，包括其主要组成元素如角色扮演、情景模拟等。

详细介绍心理剧的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理剧在实际心理健康教育中的应用。

3.心理剧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理剧的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理剧案例进行分析，涉及校园霸凌等实际问题。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理剧在处理人际关系和情感问题中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用心理剧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理剧相关的主题，如反霸凌策略、情感表达等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理剧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理剧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理剧的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调心理剧在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心理剧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于心理剧在反霸凌中的应用短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《心理剧理论与实践》、《校园霸凌防治手册》等，为学生提供深入的理论基础和实践指导。

-视频资料：精选一些心理剧表演视频，展示不同情境下的反霸凌主题，帮助学生更直观地理解心理剧的表现手法。

-专业论文：关于心理剧在教育领域应用的研究论文，让学生了解心理剧在学术界的必威体育精装版动态和发展趋势。

-社会实践：联系当地的心理健康机构或学校，了解心理剧在实际工作中的运用，争取实地考察或实习