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高三英语复习课反思〔精选9篇〕

高三英语复习课反思〔精选9篇〕

高三英语复习课反思篇1

随着高考的完毕，紧张、繁忙的高三教学工作落下了帷

幕。这一年来，和学生们度过了一个又一个难忘的日子。师生

同甘共苦，拼搏在教学的第一线。回想这期间，有过痛苦、迷

茫，也有过兴奋和喜悦。但考虑得最多的还是自己所从事的英

语学科复习工作的得与失。一年的教学工作，使我对高考及高

三英语复习课有了更深的认识和体会。纵观这三年的英语教学

及学生所获得的高考成绩，我的收获如下：

首先是爱学生，不放弃每一个学生。我承担两个教学班，

一个是重点班，一个是平行班，重点班自不必说，学生们知道

英语的重要性，都在努力地跟着教师学。但平行班那么不同，

有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃

这些学生。我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是它太

差了，自己已经丧失了信心。我采取的措施就是关注他们，给

他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲

解，并对学生的进步及时给予肯定。事实证明这样做是有效

的。一个叫郭震的学生，外语极差，正是因为教师对他的不放

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弃及他自己的努力，在这次高考中，外语获得了好成绩，当他

在中迫不及待地将这个好消息告诉我时，我感受到了他喜

悦的心情。其实学生是很容易感动的，曾经有学生写道：

“听，这就是英语教师的声音，在同学答复完问题后，她总能

给人以鼓励。她的声音温顺、亲切，总能传递关心与信任。”

没想到我的一个简单的肯定，给与学生的却是信心与勇气。这

更坚决了我的想法：不轻言放弃，让学生感受到教师在帮助

他。

在复习过程中，我深深地体会到：复习要有方案性，周密

的方案才能使复习工作沉着不迫，游刃有余。其次在方案的指

导下，复习工作必须有重点、有措施。根据外语学科考试特

点：考察学生运用语言的才能。于是我开展两个专题的重点复

习阅读训练及写作训练。

㈠阅读训练

阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读才能较差，

主要原因是：学生词汇量低，文章中有难句、长句，影响对文

章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意，学生的阅读

量少等。要改变这个状况，首先要到达一定量的积累。为了使

阅读训练更加有实效性、针对性，我一方面大量搜集不同题材

的阅读材料；另一方面我做到要求学生读的文章，我必需要先

读、先做。这样做虽然给自己增加了“负担”，但经过挑选的

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文章难度适宜，既方便了学生，同时还有助于进步学生的阅读

兴趣。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语

言知识丰富了，阅读速度进步了，阅读才能也有了质的飞跃。

㈡写作训练：

写作在高考试卷中占35分，分值不小。但多数学生惧怕

“写”认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可

以拿到分。我的训练方式是一方面加强背诵训练，对不同层次

的学生要求不同，从背句子到背短文不等。另一方面，我侧重

个别辅导。让学生感到教师没有放弃他，同时不给他找出很多

的错，让他看到自己的进步，增加信心。另外，还要不断地给

学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、

短语和句型，让学生做到心中有数。通过不懈的训练，我认为

效果不错，学生们在高考中作文的得分根本上在19-20分以

上，最高到达了32分

在英语教学中，不可无视背诵和听写的作用。三年来，我

始终坚持检查背诵。背诵的内容多样，有课文中的段落，也有

新概念中的短文。上高三后，更多地要求学生背诵写作中的范

文，或经过修改后自己的文章。我感到确实有效果，不少学生

能将背过得好词、好句运用到自己的文章中去。听写也是训练

学生语言运用才能的好方法。它表达了一种综合训练：单词拼

写才能、标点符号的正确书写、听力理解及处理语篇才能。听

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写还可以成为一种写作训练。我经常会挑出能反映出某种写作

技巧的文章作为我听写的内容，然后再要求学生模拟这种技巧

再写一篇，可谓是一举多得。我想，听写训练是我今后教学中

必不可少的一个环节。

高三英语复习课反思篇2

一、英语高考试题简析。

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考察根底知识和根本技

能的同时，加大了语言交际