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2024-2025学年小学心理教育的互动式教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年小学心理教育的互动式教学设计，基于教材《小学心理健康教育》三年级上册，内容包括：

1.章节一：认识自我

-1.1我的特点

-1.2我的长处和不足

2.章节二：情绪管理

-2.1识别情绪

-2.2表达情绪

-2.3调节情绪

3.章节三：人际交往

-3.1与同学相处

-3.2沟通技巧

-3.3解决冲突

4.章节四：自尊自信

-4.1建立自尊

-4.2培养自信

-4.3面对挫折

本教学设计将结合教材内容，通过互动式教学，帮助学生更好地认识自我，学会情绪管理，提高人际交往能力，培养自尊自信。

二、核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要包括：自我认知、情绪调节、社会交往和自我效能。通过互动式教学活动，引导学生深入认识自我，培养自我反思能力；学会识别和表达情绪，提升情绪自我调节能力；在人际交往中运用沟通技巧，增强解决问题的能力；同时，通过面对挫折，建立自尊自信，提高抗逆力和自我成就感。这些核心素养目标与教材内容紧密关联，有助于学生在心理健康教育中实现全面发展。

三、学情分析

三年级学生正处于自我认知、情绪管理和社会交往能力发展的关键时期。在知识层面，他们对心理健康概念有一定了解，但深入理解和应用尚需引导。能力上，学生的观察、表达和沟通能力逐步提升，但面对情绪波动和人际冲突时，仍需加强自我调节和解决问题的技巧。素质方面，多数学生具备良好的合作意识和一定的自尊心，但自信心和抗挫折能力有待加强。

此外，学生在行为习惯上表现出一定差异，如注意力集中时间、课堂参与度等，这些因素对课程学习产生影响。部分学生可能在学习过程中表现出害羞、内向或焦虑等情绪，影响他们对课程内容的吸收和互动式教学的参与。因此，在教学过程中，需关注学生个体差异，创造轻松、包容的学习氛围，鼓励每位学生积极参与，提升心理健康素养。

四、教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-计算机设备

-白板

-教学挂图

-情绪卡片

2.软件资源：

-心理健康教育PPT

-情绪管理互动游戏

-人际交往模拟软件

3.课程平台：

-学校心理健康教育平台

-班级学习交流群

4.信息化资源：

-电子教材

-微课视频

-教学动画

5.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-案例分析

-互动游戏

-反思日记

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校心理健康教育平台，发布关于“认识自我”的预习资料，包括PPT和微课视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我的特点”，设计问题如“你认为自己最大的特点是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台统计数据，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解自我认知的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习“认识自我”做好准备。

-培养学生的自主学习能力和思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于“特点”的小故事，引出“认识自我”的主题。

-讲解知识点：详细讲解“自我认知”的含义和重要性，结合实例加深理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的特点，并进行角色扮演，模拟不同情境下的自我介绍。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考如何描述自己的特点。

-参与课堂活动：在小组中积极分享，通过角色扮演练习自我介绍。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对自我认知的理解。

-实践活动法：通过角色扮演，加强学生的实际应用能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-加深学生对自我认知的理解，掌握描述自己特点的方法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置学生绘制自己的“特点树”，展示自己的特点。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和心理科普视频，供学生深入了解自我认知。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：绘制“特点树”，巩固对