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2024-2025学年小学心理气氛营造的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理气氛营造的教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《小学心理健康教育》教材五年级上册的第三章“我们都是好朋友”，着重于心理气氛的营造。内容包括：1.认识积极心理氛围的重要性；2.学会通过沟通建立良好的人际关系；3.掌握简单的团队合作技巧，以增强集体的凝聚力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在四年级时已经学习过如何表达自己的情感和倾听他人，五年级上学期也已经探讨了尊重与被尊重的重要性。在此基础上，本节课将帮助学生将这些已有知识运用到实际情境中，通过互动活动，培养他们营造积极、和谐的学习和生活氛围的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕培养学生的人际交往能力、团队合作精神及情感调节能力展开。通过本节课的学习，学生将能够：1.展示有效沟通的技巧，促进良好的人际互动，提升社会适应能力；2.在团队活动中发挥个人优势，学会协作与支持，增强集体荣誉感；3.感知并调控自己的情绪，以积极心态面对挑战，培养良好的情感管理能力。这些目标与《小学心理健康教育》教材五年级上册的核心素养要求紧密相连，旨在全面提高学生的心理健康水平和社会素养。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容包括：认识积极心理氛围的重要性，沟通技巧的运用，以及团队合作中情感调节的方法。具体重点如下：

-理解积极心理氛围对个人和集体的影响，强调其在日常学习生活中的应用。

-掌握有效沟通的步骤和技巧，如倾听、表达、同理心等，并在实际交流中运用。

-学习在团队活动中如何平衡个人与集体的需求，以及在遇到冲突时如何进行情感调节。

2.教学难点

本节课的难点在于：

-学生需将沟通技巧内化为实际行为，尤其在处理同伴关系时能够灵活应用。

-在团队合作中，学生往往难以把握个人角色与团队目标的平衡，需要指导如何在不牺牲个人利益的前提下，促进团队和谐。

-情感调节对于小学生来说是一项挑战，难点在于如何引导学生识别并表达自己的情绪，同时尊重他人的情感。

举例解释：

-教学重点中的沟通技巧，教师可以通过角色扮演活动，让学生模拟日常交流场景，强化其沟通能力。

-教学难点中的团队角色平衡，教师可以设计团队建设游戏，让学生在实践中学会协调个人与团队的关系，并在反思环节引导学生认识到团队协作的重要性。

-对于情感调节的难点，教师可以提供具体的情境和工具，如情绪脸谱、情绪日记等，帮助学生识别和管理自己的情感。

教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育》五年级上册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与积极心理氛围相关的图片、人际关系建立与维护的图表、团队合作的视频案例等。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配有一块白板或画纸，用于记录讨论成果；设置一个中心区域，用于集体活动和展示。此外，准备情感脸谱和情绪日记模板，供学生情感表达和调节练习使用。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示一个动画短片，描绘一个学生在学校遇到的一系列与心理氛围相关的问题，如与同学发生误会、在团队活动中感到孤立等。

-提出问题：观看短片后，教师引导学生思考：“你认为怎样的心理氛围是积极的？为什么？”“在短片中小朋友遇到了哪些困难？如果是你，你会怎么做？”

-学生讨论：学生小组内分享自己的想法，教师巡回指导，听取学生的初步看法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：围绕积极心理氛围的重要性、沟通技巧和团队合作中的情感调节，结合教材内容进行讲解。

-核心知识讲解：

a.积极心理氛围：教师通过案例解释积极心理氛围对个人和集体的影响，强调其重要性。

b.沟通技巧：详细讲解有效沟通的步骤，如倾听、表达、同理心等，并通过示例进行说明。

c.情感调节：介绍情感调节的方法，如情绪脸谱的使用、情绪日记的记录等。

-师生互动：教师邀请学生分享自己在生活中遇到的类似情况，讨论如何应用所学知识解决问题。

3.巩固练习（15分钟）

-小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的沟通场景，练习有效沟通技巧。

-教师指导：教师观察每组的活动，提供即时反馈，指导学生改进沟通方式。

-课堂提问：教师针对练习中的关键点进行提问，检验学生对沟通技巧和情感调节的理解。

4.创新教学（5分钟）

-情景模拟：教师设计一个团队合作的游戏，要求学生在游戏中应用所学知识，解决实际问题。

-角色扮演：学生扮演不同角色，在游戏中体验团队合作和情感调节的重要性。

5.课堂小结（5分钟）

-学生总结：学生自主总结本节课所学内容，分享自己