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2024-2025学年小学心理气氛营造的教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年小学心理气氛营造的教学设计
教学内容分析
本节课的主要教学内容来源于《小学心理健康教育》教材五年级上册的第三章“我们都是好朋友”,着重于心理气氛的营造。内容包括:1.认识积极心理氛围的重要性;2.学会通过沟通建立良好的人际关系;3.掌握简单的团队合作技巧,以增强集体的凝聚力。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在四年级时已经学习过如何表达自己的情感和倾听他人,五年级上学期也已经探讨了尊重与被尊重的重要性。在此基础上,本节课将帮助学生将这些已有知识运用到实际情境中,通过互动活动,培养他们营造积极、和谐的学习和生活氛围的能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标围绕培养学生的人际交往能力、团队合作精神及情感调节能力展开。通过本节课的学习,学生将能够:1.展示有效沟通的技巧,促进良好的人际互动,提升社会适应能力;2.在团队活动中发挥个人优势,学会协作与支持,增强集体荣誉感;3.感知并调控自己的情绪,以积极心态面对挑战,培养良好的情感管理能力。这些目标与《小学心理健康教育》教材五年级上册的核心素养要求紧密相连,旨在全面提高学生的心理健康水平和社会素养。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容包括:认识积极心理氛围的重要性,沟通技巧的运用,以及团队合作中情感调节的方法。具体重点如下:
-理解积极心理氛围对个人和集体的影响,强调其在日常学习生活中的应用。
-掌握有效沟通的步骤和技巧,如倾听、表达、同理心等,并在实际交流中运用。
-学习在团队活动中如何平衡个人与集体的需求,以及在遇到冲突时如何进行情感调节。
2.教学难点
本节课的难点在于:
-学生需将沟通技巧内化为实际行为,尤其在处理同伴关系时能够灵活应用。
-在团队合作中,学生往往难以把握个人角色与团队目标的平衡,需要指导如何在不牺牲个人利益的前提下,促进团队和谐。
-情感调节对于小学生来说是一项挑战,难点在于如何引导学生识别并表达自己的情绪,同时尊重他人的情感。
举例解释:
-教学重点中的沟通技巧,教师可以通过角色扮演活动,让学生模拟日常交流场景,强化其沟通能力。
-教学难点中的团队角色平衡,教师可以设计团队建设游戏,让学生在实践中学会协调个人与团队的关系,并在反思环节引导学生认识到团队协作的重要性。
-对于情感调节的难点,教师可以提供具体的情境和工具,如情绪脸谱、情绪日记等,帮助学生识别和管理自己的情感。
教学资源准备
1.教材:《小学心理健康教育》五年级上册,确保每位学生人手一本。
2.辅助材料:准备与积极心理氛围相关的图片、人际关系建立与维护的图表、团队合作的视频案例等。
3.实验器材:无。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配有一块白板或画纸,用于记录讨论成果;设置一个中心区域,用于集体活动和展示。此外,准备情感脸谱和情绪日记模板,供学生情感表达和调节练习使用。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-创设情境:教师通过展示一个动画短片,描绘一个学生在学校遇到的一系列与心理氛围相关的问题,如与同学发生误会、在团队活动中感到孤立等。
-提出问题:观看短片后,教师引导学生思考:“你认为怎样的心理氛围是积极的?为什么?”“在短片中小朋友遇到了哪些困难?如果是你,你会怎么做?”
-学生讨论:学生小组内分享自己的想法,教师巡回指导,听取学生的初步看法。
2.讲授新课(15分钟)
-教师讲解:围绕积极心理氛围的重要性、沟通技巧和团队合作中的情感调节,结合教材内容进行讲解。
-核心知识讲解:
a.积极心理氛围:教师通过案例解释积极心理氛围对个人和集体的影响,强调其重要性。
b.沟通技巧:详细讲解有效沟通的步骤,如倾听、表达、同理心等,并通过示例进行说明。
c.情感调节:介绍情感调节的方法,如情绪脸谱的使用、情绪日记的记录等。
-师生互动:教师邀请学生分享自己在生活中遇到的类似情况,讨论如何应用所学知识解决问题。
3.巩固练习(15分钟)
-小组活动:学生分组进行角色扮演,模拟日常生活中的沟通场景,练习有效沟通技巧。
-教师指导:教师观察每组的活动,提供即时反馈,指导学生改进沟通方式。
-课堂提问:教师针对练习中的关键点进行提问,检验学生对沟通技巧和情感调节的理解。
4.创新教学(5分钟)
-情景模拟:教师设计一个团队合作的游戏,要求学生在游戏中应用所学知识,解决实际问题。
-角色扮演:学生扮演不同角色,在游戏中体验团队合作和情感调节的重要性。
5.课堂小结(5分钟)
-学生总结:学生自主总结本节课所学内容,分享自己
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