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2024-2025学年小学心理疏导与安全教育的手段设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学心理疏导与安全教育，旨在帮助学生掌握基本的心理调节和安全防护方法。教学内容与学生已有知识的联系包括：

1.心理健康方面：结合学生在日常生活中可能遇到的压力、焦虑等情绪问题，引导学生认识心理健康的重要性，学会通过合理的方式调节情绪，保持良好的心理状态。

2.安全教育方面：结合学生在校园和家庭环境中可能遇到的安全隐患，如交通安全、防火防灾、防溺水等，引导学生掌握相应的安全知识和防护技能，提高自我安全意识。

本节课的教学内容将以教材《心理健康与安全教育》为依据，围绕以下几个方面展开：

1.心理疏导：学习认识自己的情绪，掌握简单的心理调节方法，如深呼吸、情绪宣泄等，以应对日常生活中的小困扰。

2.交通安全：学习遵守交通规则，了解基本的交通安全知识，如过马路要看红绿灯、不在车流中奔跑等。

3.防火防灾：学习火源的安全使用，了解火灾逃生方法和灭火器的使用，提高火灾应急处置能力。

4.防溺水：学习基本的游泳技能和溺水自救方法，了解水域安全注意事项，预防溺水事故的发生。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括自我认知与情绪管理、安全防护与危机应对。通过学习，学生将能更好地了解自己的情绪，掌握心理调节方法，提高自我安全意识，增强在面对突发事件时的应对能力。具体包括：

1.自我认知与情绪管理：培养学生认识自己的情绪，学会用适当的方式调节情绪，保持良好的心理状态。

2.安全防护与危机应对：培养学生掌握基本的安全知识和防护技能，提高自我安全意识，学会在突发事件中保护自己。

三、学情分析

考虑到本节课的对象为小学生，他们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生已经具备一定的自我认知能力，能够理解并表达自己的情感。然而，他们在情绪管理和安全防护方面的知识和能力还有待提高。

首先，在自我认知与情绪管理方面，学生可能对情绪有一定的认识，但往往缺乏有效的情绪调节方法。部分学生可能存在情绪波动较大的情况，这可能影响到他们在课堂学习中的专注度。因此，在教学过程中，需要关注学生的情绪变化，引导他们学会适当的情绪调节技巧。

其次，在安全防护与危机应对方面，学生可能掌握一些基本的安全知识，但在面对复杂情境时的应对能力有限。部分学生可能存在安全意识薄弱的问题，容易在突发事件中受到伤害。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的安全意识和危机应对能力。

此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题，这需要教师在教学过程中加强引导和管理，营造良好的学习氛围。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康与安全教育》教材或相关的学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便更直观地向学生展示心理疏导和安全教育的相关知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，提前检查并准备实验器材，确保其完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造良好的学习氛围，便于学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕心理疏导和安全教育的知识点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理疏导和安全教育的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解心理疏导和安全教育的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出心理疏导和安全教育的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理疏导和安全教育的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、模拟实验等活动，让学生在实践中掌握心理疏导和安全教育的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中