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2023年《分数四则混合运算》教学反思

《分数四则混合运算》教学反思1

本节课学生有着丰富的学习阅历，学生对整数、小数四

则混合运算的运算依次已经比较熟识了，本册也已经教学了

分数加、减法和分数乘、除法等基础的两步的混合运算题。

在此基础上学习探究稍困难的分数四则混合运算，教材没有

再具体说明运算依次，而是引导学生通过解决问题，加以分

析感悟，整数四则混合运算的相关学问同样适用于分数，本

节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确

分数四则混合运算的运算依次和相关运算律的应用。本课时

在设计上分了三层：

第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数

的运算依次和运算律的学问，帮助学生构建学问体系，唤起

学生对这些已有的学问的回顾，为学习新学问做打算。然后，

让学生揣测，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适

用吗？这样引起学生的爱好，激发新奇心。

其次：探究环节，是在老师的引导下，学生从已有的学

问动身，经过自己的思索，主动探究，合作沟通获得新学问，

让学生感悟学问间的内在联系。通过让学生自主解决问题，

分析、视察特点，找出算式中的共性特点，借助前面的学问

进行迁移，小组汇报时，充分说明计算的依据，学生在探究

过程中有对前面学问进行思索与归纳，将学习方法进一步归

纳整合，使学生进一步感知整数的运算依次和运算律同样适

用于分数的四则混合运算。

第三：总结部分，又让学生回扣前面的学问，将整数、

小数、分数的整个学问体系进行沟通，帮助学生架构起学问

之间的关系。

这节课上完后，我认为基本达到了我的预期目标，学生

对学问驾驭的比较扎实，但也有须要改进的地方。一、本节

课是围围着我国世界文化遗产为主题，绽开问题的发觉、探

究与解答。因此在对学生进行悠久文化历史的熏陶上做的不

到位，要让学生在增加课外学问的过程中产生对身为中国人

的骄傲感，同时激发了学生的学习爱好。二、学生自主探究

后练习的时间有些惊慌，运算定律简便计算题没有进行练习，

练习的题目多样性不够。假如能在这两个方面进行改进，学

生学习的效率还会有所提高。更好的渗透了数学学习方法，

发展了学生的抽象概括实力和初步的演绎推理实力。

注：本节课我和搭档池老师先进行了股份认备课，后相

互听课进行集体研讨，我们一样认为沟通学问间的前后联系

特别必要，而本节课也主要是借助学生的已有学问阅历来解

决问题，所以我们在解决问题的过程中都让学生充分感知整

数、小数、分数四则混合运算中相关学问间的联系与不同点。

在本节课的分数四则混合运算依次与运算律的推广过程中，

池老师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联系，

让学生顺理成章的进行推理运用。而我在这里又让学生进行

进一步的举例验证，感知他们的应用，看似有些难度，但学

生恰是在这样的证明活动中加以推理和驾驭学问。我们一起

备课、听课，相互提看法，说想法，不在乎是否竞赛，只享

受这样一次研讨成长的过程。

《分数四则混合运算》教学反思2

教学，顾名思义是先教后学，引导学生学会学习，启迪

学生学会思索，这是课堂主阵地上的主要任务。在教学分数

四则混合运算时，我设计问题情景，让学生说说小数四则混

合、整数四则混合运算的运算的依次，然后电脑出示分数

四则混合算式，分组探讨，这道题那部分？计算时应当留意

些什么？完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自己的

作业。学生自己评价、订正。

在此基础上，归纳出：分数四则混合运算的计算依次和

小数、整数四则混合运算依次一样的。这样教，学生都能很

好地驾驭了计算方法和步骤，但是计算正确率偏低。缘由在

于我本身讲解中没有留意到学生可能在哪些方面简单出现

问题，对课堂教学状况估计不足，又忽视了创设良好教学情

景，使学生为做题而做题，缺乏主动性和爱好，另一个缘由，

复习铺垫做得不好，出错的大多数都是异分母分数相加、减

这部分的学问。今后应当加以留意。

《分数四则混合运算》教学反思3

《分数四则混合运算》，是学生学习整数、小数四则混

合运算，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的；是把

整数四则混合运算的运算依次和运算律推广到分数上的，为

以后解决简洁的实际问题做好打算。因此我在教学时干脆引

导学生回顾四则混合运算依次，并说明运用这些四则混合运

算依次学会解答了整数、小数四则混合运算，今日我们接着

学习解答分数四则混合运算。这样引入让学生觉得新知不新，

没有学习难度。

本节课学习分数四则混合运算主要采纳“自主探究教

学