中古时期的亚洲教案设计获奖.pdf

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中古时期的亚洲教案设计获奖

【课标内容】

正式版课标：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、

宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世

界各文明地区的多元面貌。

课标分析：本课内容是新课标增加的内容，要求学生“认识这

一时期世界各文明地区的多元面貌”，而这种不同文明的“多元面

貌”主要通过“国家、民族、宗教和社会变化”来表现。

从这个意义上，本单元的教学立意可以确定为“多元的区域文

明”。

本单元教学重点在于让学生认识不同区域文明的特色与成果，

教学难点在于知识点多而细碎，不易整合。教学策略在于依据教学

重点难点，点明不同区域文明历史发展线索，突出不同区域文明的

特点及其由来，认识到不同的区域文明的差异（但不能忽略其共

性）是特定地理社会经济文化发展（历史）的产物。同时，要注意

的是，不仅要考虑不同区域间的横向联系，还要考虑如何沟通不同

区域文明古代中古近代的纵向联系。

【教材分析】

本课内容集中在部编初中九上的11、12课，部分内容在第3课

课题

子目

统编版教材内容

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古代印度

古代日本

6世纪前的日本

介绍了古代日本的历史发展，特别是大化改新和幕府的由来。

大化改新

武士和武士集团

阿拉伯帝国

穆罕默德创立伊斯兰教

介绍了伊斯兰教的兴起及其扩张和文化影响。

阿拉伯帝国

阿拉伯文化

本课是部编版历史中外历史纲要下册第2单元第4课。本课共

3目，分别是阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的兴起、南亚和东亚的国

家。

从课文的目来看，课文比较侧重于西亚，但实际上奥斯曼帝国

的兴起这一目也只有2个自然段。实际上，本课可以分为三大块，

分别是西亚的阿拉伯帝国与奥斯曼帝国，南亚的印度笈多帝国和德

里苏丹国，东亚的日本和朝鲜王国。

【教学目标】

通过分析奥斯曼土耳其、中国、日本等地区的文献记载与考古

成果，进一步习得获取信息实证相关历史的意识与能力（唯物史

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观、史料实证、历史解释），并能结合历史地图认识亚洲地区文明古

国的特点（时空观念、历史解释），感受其多元面貌，同时能更加认

同我国的改革开放政策，并以积极开放的心态看待文明的交流与融

合（家国情怀）。

【重点难点】

1.（教师教学）重点：了解中古时期亚洲地区的历史文化发展

情况

2.（学生学习）难点：内容多，部分内容如印度、朝鲜历史初

中没有涉及。

【教学过程】

导入新课：

出示讲述：大家小时候可能都听过这个故事，故事的名字叫

《阿拉丁和神灯》，很显然，这个阿拉丁是哪里的人？（预设：阿拉

伯人）大家以为他是阿拉伯人，不过如果大家看《一千零一夜》原

著就会发现，在原著中，阿拉丁并不是阿拉伯人，而是中国人。《一

千零一夜》是阿拉伯故事集，为什么中国人会成为一个阿拉伯故事

里的主角呢？带着这个问题，我们来学习第4课《中古时代的亚

洲》。

教学新课：

一、西亚伊斯兰文化圈

1.阿拉伯帝国

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有关阿拉伯帝国的历史，大家初中有学过。这里简单回顾一

下。7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教。在他利用伊斯兰教的力量

统一了阿拉言伯半岛后，他的继承者大规模向外扩张，先后征服叙

利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区，到8世纪中期建立起地

跨亚非欧三洲的大帝国。大家看这幅地图，看从中能获取什么历史

信息？

出示教材插图《阿拉伯人商业活动示意图》

预设：阿拉伯人商业活动范围广泛，亚非欧三洲；阿拉伯商人

活动区域位于亚欧丝绸之路的中心位置；

讲述：与贸易相伴随的必然是文化的传播。阿拉伯商人沟通亚

欧贸易的同时既意味着他们同时吸收来自亚欧大陆的文化，还意味

着他们会传播这些文化。于是来自中国的阿拉丁成为阿拉伯故事的

主角，来自印度的数字摇身一变成为阿拉伯数字。当初我们学习中

国史的时候就提到过，文明的发展取决于其能否吸收邻近文明的成

果，现在阿拉伯人大量吸收来自邻近文明的成果，可以想象这一时

期阿拉伯人在文化上的繁荣。

2.奥斯曼帝国

讲述：阿拉伯帝国曾经盛极一时，都城巴格达是当时