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2024-2025学年小学心理辅导课程的创新教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自小学心理辅导课程教材的第五章《自我认识与自我肯定》，重点围绕“自我认知”的建立和“情绪管理”的能力展开。首先，通过引导学生回顾和分享以往在集体活动中认识自我、表达自我的经历，强化学生已具备的自我概念；其次，结合教材中“我的情绪我做主”一节，教授学生如何识别、表达和管理自己的情绪，提高情绪智力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪分类和表达方式，并对自我有一定的认识。在此基础上，本节课将进一步深化这些概念，促使学生将理论知识与实践相结合，提升自我认知的深度和情绪管理的实际操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是自我认知与自我肯定，通过活动让学生深入探索自我，形成积极的自我概念；二是情绪理解与管理，指导学生掌握情绪调节方法，提升情绪智力，促进心理健康；三是人际沟通与合作，鼓励学生在集体中有效表达自我，学会倾听与尊重他人，发展良好的人际关系。这些目标与新教材要求相契合，助力学生全面发展。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生通过之前的学习，对基本情绪分类、表达方式有了初步了解，能识别常见情绪，并简单表达自我感受。此外，学生对自我有一定的认识，能够进行简单的自我介绍。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对心理辅导课程表现出较高的兴趣，尤其对自我认知和情绪调节方面的话题感兴趣。他们具备一定的观察能力和表达能力，喜欢通过小组讨论、游戏互动等形式进行学习。在学习风格上，学生倾向于直观、具体的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在自我认知方面，学生可能难以深入挖掘自己的优点和不足，需要教师引导和鼓励。在情绪管理方面，学生可能面临情绪波动较大、难以有效控制的情况，需要教师提供实用的调节方法和技巧。此外，部分学生在人际沟通中可能存在胆怯、紧张等问题，需要加强实践训练和心理辅导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-探究式教学法：引导学生通过小组讨论、案例分析等方式，自主探究自我认知和情绪管理的方法。

-体验式教学法：设计角色扮演、情感表达等活动，让学生在实践中感受和体验，提高情绪理解和管理能力。

-互动式教学法：组织学生进行小组合作、头脑风暴等，激发学生的表达欲望，培养人际沟通能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示教材内容，增加课堂趣味性，帮助学生更好地理解抽象概念。

-教学软件：利用心理辅导软件、情绪管理游戏等，让学生在互动中学习，提高学习效果。

-网络资源：整合在线心理辅导课程、案例库等资源，拓宽学生的学习视野，促进学生自主探究。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于自我认知的预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“自我认知的重要性”，设计问题引导学生思考自己的优点和待改进之处。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解自我认知的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的感受和疑惑。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台，供教师查阅。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解自我认知的概念，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯，激发学生对心理辅导课程的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪管理的动画视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响以及调节方法，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中学会表达和管理情绪。

解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问，提供针对性的指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验情绪管理的实际应用。

提问与讨论：学生针对疑问或不理解的地方提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握情绪管理的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演等活动，训练学生的情绪调节技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情绪管理知识的理解，掌握实用的情绪调节技巧。