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2024-2025学年小学情感支持系统的教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年小学情感支持系统的教学设计》旨在深入挖掘小学四年级学生心理健康教育课程内容，以《小学心理健康教育指导纲要》为基准，结合教材《心灵成长》的相关章节，设计情感支持系统教学。本课程关注学生情感需求，通过故事分享、情感交流、互动游戏等形式，引导学生在认知自我情感、理解他人情感的基础上，建立积极的人际关系，培养良好的情感调节能力，进而增强学生情感支持系统的构建。教学内容与课本紧密结合，确保实用性及知识深度适宜四年级学生。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程以培养学生情感智慧和人际交往能力为核心，与《心灵成长》教材相呼应，设定以下核心素养目标：培养学生自我认知与情感理解能力，激发同理心，学会尊重与倾听；强化学生情感表达与调节技巧，提升解决冲突和应对挫折的能力；增强团队合作意识，促进学生建立健康和谐的人际关系。通过课程实践，使学生形成积极向上的情感态度，为终身心理健康打下坚实基础。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：本课程重点在于培养学生情感理解与表达、人际交往能力，难点在于如何引导学生有效调节情绪，解决人际冲突。《心灵成长》教材中相关案例为教学提供参考。针对重点，采用角色扮演、情感日记等方法，让学生在实践中提升情感理解与表达能力；针对难点，运用情感调节技巧训练、冲突情境模拟等策略，教授学生情绪调节方法，通过小组讨论、教师引导，帮助学生掌握解决人际冲突的技巧，突破难点，促进情感支持系统构建。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：1.结合教学目标和学生特点，采用互动讲授、小组讨论、案例研究等教学方法，引导学生主动探索情感支持系统的重要性。2.设计角色扮演、情感表达游戏等教学活动，激发学生参与热情，增强实践操作能力。3.利用多媒体课件、情感教育视频等教学媒体，丰富课堂表现形式，提高学生对情感调节与人际交往技巧的理解。通过以上策略，充分调动学生积极性，提高课堂教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于情感认知的预习资料，包括PPT和情感教育视频，明确要求学生了解情感的基本概念。

设计预习问题：围绕“什么是情感”设计问题，启发学生思考情感在日常生活中的作用。

监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读PPT，初步理解情感的含义。

思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的感受和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

让学生提前接触情感概念，为课堂深入学习奠定基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个情感小故事，引出情感理解与表达的重要性。

讲解知识点：详细讲解情感的类型、表达方式及其影响，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在模拟情境中学会情感表达和调节。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别指导或集体讨论。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考情感与个人行为的关系。

参与课堂活动：学生在角色扮演中体验不同情感表达，学习如何有效沟通。

提问与讨论：学生针对不懂的问题积极提问，参与小组讨论，分享学习心得。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：确保学生对情感知识点的深入理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握情感表达技巧。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情感表达与调节技巧的理解，突破重难点。

通过实践活动，培养学生的情感智慧和解决实际问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置情感日记作业，要求学生记录一周内的情感变化。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，帮助学生深入了解情感管理。

反馈作业情况：及时批改情感日记，给出个性化反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成情感日记，反思自己的情感变化。

拓展学习：利用拓展资源，深化对情感管理的认识。

反思总结：通过反思日记，总结自己在情感表达和调节上的进步与不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

巩固情感表达与