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小学数学实验教学一等奖说课稿（精选7篇）

作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以

有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是

小编帮大家整理的小学数学实验教学一等奖说课稿（精选7篇），供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学实验教学一等奖说课稿1

一、说教材

我所执教的我所执教的分米、厘米、毫米分米、厘米、毫米的认识这一课是九年义务教育六

年制小学数学第四册第三单元的内容。

1、教材简析

本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础

上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位

的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，

它也是实际应用所必需的。

2、教学目标

认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，

知道这些单位间的进率。

通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索

问题和解决问题的能力。

培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与

现实生活的密切联系。

3、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。

二、教学设想

1、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识1米的基础上，

打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重

新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样

教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的

大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米分米厘米

毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打

好基础。

2、数学生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从

低年级学生的年龄实际出发，以低年级学生的年龄实际出发，以感受生活化的数学感受生活化的数学和和体验数学的生

活化活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生

感受数学的实用性，对数学产生亲切感。

本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到

长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离

感。

教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认

识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西

长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习

中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米,铅笔长10

厘米,身高120厘米等等。

3、亲身体验，从中感悟

数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充

分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真

正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的

数学活动经验。教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生

才是数学学习的主人。我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一

猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，

培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。

4、、内容内容分分层细层细化，化，着眼着眼一个一个实实字

这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识

厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼

点放点放在在厘米厘米的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少。

认认识分米时，我识分米时，我先先让学生观让学生观察察米米尺得尺得出从出从刻刻度度线线到到刻度线

的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比1分米有多长，在生活

中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上

落实米和分米间的单位进率。

认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米的长度，同样让学

生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、

摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的

合作精神。最后安排了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步

让学生感知立体图形，建立空间观念。

认识毫