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目标导向性,融入课改

新一轮国家课程改革为基础教育界带来了无尽的活力，并清晰地指向了素质

教育的愿景，显示出了不可估量的育人价值与意义。从教育政策的落实到个体学

生的培养，随着新课标的颁布一系列问题也接踵而来。

本文中，义务教育课程改革综合组成员，科学课程标准修订组组长，现代教

学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授整体阐释了国家新课程改革的整体方

向及教学要求，助力学校、教师把握新课改的整体方向，积极转变教学方式，在

教学实践中科学有效落实“新课标”。

1、目标导向：落实立德树人的根本任务

推进课程改革、教学改革和评价改革，是落实立德树人根本任务的迫切需求。

2019年义务教育课程改革启动，2019年6月23日，中共中央国务院《关于深

化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》中提出教学方式：

注重启发式、互动式、探究式教学；引导学生主动思考、积极提问、自主探

究；重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合

作式学习；精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

这实际上是此次课程改革所倡导的教学方式。也是思维型教学所倡导的教学

方式。

2、问题导向：全面梳理课程改革的困难与问题

上一轮课程改革取得了很大的成绩，但是随着时间的推移，义务教育课程方

案和课程标准也需要进一步深化，上一轮课程改革也还存在以下一些问题：

课程目标：素养不明确；

课程设置：系统性不够；

课程内容：综合性不够；

纵向设计：衔接性不够；

课程实施：指导性不够；

课程评价：标准不明确。

因此，本轮课标修订全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，

注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学

段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内

容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。

3、创新导向：借鉴国际经验，深化课程改革

本轮课程改革既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教

育理念,进一步深化课程改革，主要体现为：

第一，核心素养为导向；

第二，加强课程综合性；

第三，加强课程实践性；

第四，内容体现时代性。

4、素养导向

素养导向是落实立德树人根本任务的必然要求，核心素养是学生在接受相应

学段教育的过程中，所形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关

键能力。在教育教学活动中落实“立德树人”根本任务和“五育并举”培养目标

的中介环节就是核心素养。核心素养为学校育人画像，为教师教学架桥，为学生

发展导航。

在2022版课程方案中的培养目标中提到，使学生有理想、有本领、有担当，

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“有理想”包含四个方面：

一是热爱祖国、人民、中国共产党;

二是学习与弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化;

三是初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想;

四是明确发展方向，追求美好生活，个人追求融入国家发展。

这四个方面的意思整体反映的就是正确的价值观。

“有本领”包含六个方面：

一是知识技能、学习素养;

二是发现问题、解决问题的能力，探究能力和创新精神;

三是掌握生活技能，具有良好的生活习惯(劳动素养);

四是身心健康(身心发展);

五是审美素养；

六是交流合作素养。

“有本领”侧重于关键能力的培育。

“有担当”也包含六个方面：

一是保持奋斗进取的精神状态;

二是具有社会主义民主观念与法治意识；

三是具有集体主义精神;

四是树立公共卫生意识与生态文明观念;

五是具有维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和利益的意识；

六是初步具有国际视野和人类命运共同体意识。

“有担当”主要侧重于必备品格。

素养导向贯穿在整个课程方案和课程标准中，例如课程标准中的目标、学段

目标、学业要求、学业质量标准都基于素养，内容的选择要有利于素养的形成，

教学也要以发展学生的素养为目标，基于核心素养来推进评价的改革。在课程方

案中基本原则有五条：