人教部编版语文八年级上册第13课《使至塞上》说课课件.pptVIP

《唐诗五首：使至塞上》说课稿

;大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的古诗《唐诗五首:使至塞上》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《使至塞上》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的唐诗五首中的其中一首。这是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗,记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。此诗既反映了边塞生活,同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。;二、说学情;;三、说教学目标;1、了解诗歌写作背景，感受唐代文人想要建功立业的理想抱负∶

2、反复诵读，正字音、把握节奏，读出情感由愤懑至欣喜的变化。

3.品味王维“诗中有画，画中有诗”的语言，体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。;四、说教学重难点;品味王维“诗中有画,画中有诗”的语言,体会诗中“大漠孤烟直,长河落日囫”的意境,读出情感由愤懑至欣喜的变化。;理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。;五、说教法学法;学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。;教师要充分利用好学生原有的知识储备,搭建好新旧知识之间的桥梁,巧妙设置教学情境,引导学生在自主读中正字音、明节奏、悟词句,在练读中理解词意,在听老师范读中找到轻重快慢的感觉,在抓关键词句品读赏析中想象和感悟,从而深入体会作者内心复杂的情感；因此在文本的学习中,应更多关注激发学生的积极性以完成本课教学目标,培养学生的体验感悟能力。;六、说教学过程

;板块一、导入新课

诗歌是人类智慧的积淀；诗歌像蔚蓝的大海,她蕴积深厚而壮阔波澜。同???们,本单元的唐诗五首,我们已经学习了两首,今天我们再来品读一首诗歌,王维的《使至塞上》。（揭示课题）;1.作者简介

王维，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，官至尚书右丞，世称“王右丞”，有《王右丞集》。其作品最主要的是山水田园诗，是唐代山水田园派的代表，与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”;2.创作背景：

开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。;3.文体知识

边塞诗：又称出塞诗，是唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。初、盛唐时期多为昂扬奋发的格调，艺术性最强，本诗为开元年间作者亲历所作。;板块二、初读古诗，整体感知

1.学生朗读古诗，读准字音和节奏

2.配乐范读，给予学生规范指导:读准字音，读准节奏。

（选择意境雄浑情感开阔的古曲作为背景音乐，教师范读。）

;出示课件:

使至塞上（王维）

单车/欲问边，属国/过居延。(sh?)

征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。

大漠/孤烟直，长河/落日圆。

萧关/逢候骑，都护/在燕然。(yān)

;3．借助注释和工具书，理解诗歌。小组内互相交流，用自己的话说一说诗歌的大意。

4．概括诗歌主要内容。

明确:诗人出使塞上途中的所见所感。

;5.师生共同讨论重点字词含义

（可结合课文下注释）。

单车属国征蓬烟长河

萧关候骑都护燕然;板块三、再读古诗，理解诗意：

1.感悟诗意。

（1）首联：“单车欲问边，属国过居延。”

讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

明确：点题并交代地点及事由，衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅。

;（2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

背景链接:唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节