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郑州大学毕业设计（专业综述）

学生姓名：徐亚辉学号：_

专业：计算机科学与技术

院（系）：信息工程学院

计算机科学与技术专业综述

一、计算机科学与技术专业课程体系

微积分A（I）、工程制图、C语言、电子工程系统基础、线性代数、概率与数理统计、

微积分A（II）、雅思英语、电工基础、C++、金工实习、大学物理（I）、大学物理（II）、

雅思英语、电路分析、模拟电子技术、复变函数与积分变换、高级语言课程设计、大学物

理实验（I）、微机原理与汇编语言、电力工程、电子实习、大学物理实验（II）、信号与

系统、数字电路技术基础、数据结构、离散数学、控制原理、计算机组成原理、数据库系

统原理、通信原理、数字电子设计自动化、数字硬件设计、计算机图形学、数据通信、Java

语言、嵌入式系统、软件工程导论、课程设计、工程设计与管理、操作系统、人工智能导

论、生产实习、信号处理、软件开发工具、网络实用技术、网页制作技术、UNIX系统、实

时处理、多媒体信号处理

实践教学包括工程训练、生产实习、毕业实习、教学实验、社会实践、课程设计、综合设

计、毕业设计（论文）等环节。

二、、计算机科学与技术专业的理解

计算机科学与技术专业现作为一个一级学科，下属三个两级学科，本专业培养具有良

好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基

本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行

政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的

高级科学技术人才。

三、计算机科学与技术专业的发展历史

回首计算机科学与技术专业的发展，主要经过以下三个时期：

1、初创时期（1956-1960年）

1956年，国务院制定了新中国第一个科学技术发展规划，确定了发展电子计算机、

半导体、无线电电子学和自动化技术等紧急措施，从而促使我国的计算机教育事业发展

第一个高潮的到来。该阶段的计算机教育事业具有以下特点：

（1）专业创始人从国外回来，带回计算机方面的新技术。

（2）大多采取“以任务带学科，以科研带队伍”的专业发展模式，人才培养面向国防和科

研的研究需要。

（3）新建的计算机专业大多称为“计算机装置”，强调从基本元器件开始的计算机硬件系

统的设计与实现，大多设置在自动控制系，形成了与应用系统结合的计算机教育。

2、发展时期（1978-1986年）

随着十年动乱的结束，国家的工作重点逐步转移到四个现代化建设轨道上。在新的规

划纲要中，电子计算机又被列为重要的综合性学科，放在了突出的地位，我国的计算机教

育迎来了第二个发展高潮。该阶段的特点为：

（1）改革开放促进了计算机新技术、新课程的引进。国家不断地大量派遣教师向西方国

家去进修，一些重点大学也邀请国外的大学教授来国内授课，部分学校派骨干教师前来

学习，回去后开始相应课程、组织编写教材。

（2）计算机软件开始得到普遍的重视，计算机应用技术教育开始普及。随着个人计算机

的快速发展，我国此方面的技术的发展日益加快，数据管理、信息处理、工业控制、人

工智能、数字图像等应用技术教育在计算机教育中的比例有较大的增强。

（3）高层次人才培养开始起步。随着高考的恢复，经国务院学位委员会的审定，在部分

重点大学批准建立了计算机学科硕士点和计算机学科博士点，多层次的计算机人才教育

体系基本形成。

3、高速发展时期（1994年至今）

由于1995年左右WorldWideWeb在世界范围的蓬勃兴起，使得“计算”的概念发生

了深刻的变化，因此各种新的计算机课程开始广泛的开设，同时由于全国科技大会的召开、

“科教兴国”发展战略的实施，使我国的计算机教育进入一个快速的发展期。该阶段的计

算机教育的特点是：

（1）计算机专业的内涵和外延发生较大的变化。计算机专业的教育内容已不再局限于传

统的计算机组织与体系结构等课程，计算机网络及其应用技术、多媒体及其应用技术、

网络与信息安全等教育内容得以强化。

（2）办学单位和在校生人数迅速增加。一大批青年人补充进教师队伍，在数量上逐步完

成教学第一线人员的新老交替。

（3）教材内容逐步与国际接轨。2000年后，我国的高等教育出版社、清华大学出版社、

机械工业出版社等从国外着名出版公