小学四年级英语教学反思(3篇).pdf

小学四年级英语教学反思（3篇）

【篇一】小学四年级英语教学反思

胜利的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有时机运用

已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。

针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培育学生语言

运用力量并使他们有兴趣进展交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后

的几点感受：

一、渗入TPR，轻松学英语。

在本课中，我让学生做出走的”姿态和看电视、吃点心、读书、洗澡、

睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让

课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。试验结果说明，多种感官参加

学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中

Let”sdo的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习

英语。

二、拓展思维，开放教学。

本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中。学习单词的目的是敏

捷应用到句子中表达更加完整的意思；同时在句于中也能稳固所学的单词，

两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授单词bathroom时让学生回答

下列问题：Whatcanyoudointhebathroom?诸如此类的问句，使学生

的学习不仅仅局限于单词而是语句。再如，教师通过示范让学生运用已学

的学问仿照介绍自己的房间，为他们制造了平台学习用英语来解决问题。

三、联系实际，学以致用。

最终的“出租房子”活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结

合，从而到达学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界

的感觉，在轻松、开心的语境中乐观地学习，极大地激发了学生的兴趣，

培育了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言信息输入，促进了语言

内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的

根底。

【篇二】小学四年级英语教学反思

这一次活动令我受益非浅。从第一份教案初稿的网上争论，到试教的

亲临指教，再到“华康英语活动日”当天的沙龙研讨，教研员及三年级中

心组的教师们教会了我许多东西，不仅令我熟悉到要转变教学的观念，还

手把手地教会我一些教学中切实可行的方法，以集体的阅历和才智让我感

染教学的新思路、新理念。

（一）教学反思之反思熟悉。

这一节课我最初的设计是本模块的其次课时，马上

WorkwithLanguage和SingAlong局部先教完，留下Whatshapesarethese？

They’re…作为重要的新内容在其次课时上。后来觉得这样一来好像太随

便，跟寻常的课差不多，不能象以前所听的公开课那么“完整”。于是就

打算根据教材编排的挨次上第一个课时，教学Dialogue局部。熟悉打算

行动，虽然之前在网络教研中也学习了一些关于转变对公开课熟悉的资料，

可是由于阅历等的限制，还是期望能把公开课上得“美丽一些”。

（二）教学反思之反思过程。

由于是第一课时，四个外形的。单词是新内容，争论外形的单、复数

问答句也是新内容，内容比拟多，且难把握，本节课的语言学问目标定为

三会把握这些内容。教学过程设计为由外形的歌曲引出四个外形词，然后

学生初步接触单词，引出课题，呈现对话，由对话结尾的情节引到

Whatshapeisthis？It’sa…的机械操练，娴熟后引到实物运用，再引出

复数问答句的教学，用嬉戏稳固，并由嬉戏引回故事情节，再对课文进展

进一步的学习。每一个环节的过渡都努力地设计了连接的语言，力求使整

节课成为一个整体，过渡、连接自然——自己感觉这是本节课的优点。可

是这也使自己过于注意形式，细节、详细的情景欠讲究，如用嬉戏训练了

Whatshapesarethese？，可是没有设计真实的情景让学生再操练。从嬉戏

到课文，设计由赢了嬉戏的学生扮演小教师，再次引入课文对话的学习。

想法或许挺好的，可是学生的单词还没很好地上口，表演就不能普遍进展。

而且到最终，时间也来不及检查学生的表演了。但是，由赢了的同学做小

教师再综合复习所学的内容，学生们的热忱瞬间被点燃，接下来学习课文

对话也不觉得闷了。

（三）教学反思之反思缺点。

本节课还留意