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立德树人,初中英语教学中德育有效实施的

实践与思考

作者：肖艺

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第27期

【摘要】社会主义教育事业的核心是立德树人。英语学科是初中教学的重要课程和主要课

程之一。英语学科中的德育定然是初中英语教学的必要组成部分。本文主要分析了初中学生英

语学科德育的背景，初中英语教学的德育现状，探讨在立德树人背景下的初中英语教学中德育

的有效实施的前提、方法与途径。

【关键词】初中英语教学;德育;有效实施

社会主义教育事业的核心是立德树人。党的十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方

针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主

义建设者和接班人。”

根据立德树人、全面发展总体要求和将社会主义核心价值观融入基础教育的要求，根据社

会对人才的基本要求和对外语能力的特殊要求，根据学生的心智成长规律和外语学习规律，

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确了英语学科应该培养什么样的人和

如何培养人，确立了英语学科核心素养框架，突出了“立德树人”的育人理念。英语学科属于初

中学校教学重要的课程和主要的课程之一。那么，德育必然是初中英语教学中重要的也是必要

的组成部分。

一、现状分析

英语是国际通用的交际语言之一，是用来进行社会交际、传播文化和信息的重要工具。作

为一门语言，语言在初中教学中，相对于其他学科，文化性和社会性比较强。英语这门语言既

是文化的载体，也是学科育人的工具。以初中英语课程中的德育素材作为载体，教师可以很好

地开展教书育人工作。然而，初中英语教学中的德育教育在实际的教学中存在许多问题。这也

是制约着初中英语教学进步的重要因素之一。

第一，教师的德育思想薄弱或者说德育的意识不强。

大多数教师注重知识的传授，重心落在英语课程内容本身，例如语言知识、文化知识的获

取;忽视主题语境所承载的德育元素，忽略其中的对学生思想动态的关注。很多教师注重“智”

的提升，注重“教学”，如学生考试分数的获得，阅读技巧的指导;忽视“德”的培养，无视“育人”

工作的開展，更多的把学生当成学习的机器而不是活生生的个体。教育应该是教书育人。只关

注教书，不关注育人，忽略学生思维品质和高尚品德的培养。这种教学行为是不可取的。教师

若忽略了学生德智体美劳中德的培养，就很可能培养出高分低能或者品行缺失的学生。他们会

变成对社会无益，甚至于有害的人。直白的说，学生先要成为合格的人、三观正确的人。

第二，固有的观念限定了德育的开展。

在初中学校教育中，每个班级配备了一位班主任。班主任主管班级大部分事物，尤其是对

学生进行德育教育，关注学生的思想动态，创造积极向上的班级氛围等等。学生和家长有什么

事情也是第一反应找班主任。学生和家长眼中看到的更多也是分数，对于孩子平时的行为规

范、价值观等等关注不多，在他们的眼中的“德智体美劳”，重视的是智（成绩好）、美（课外

兴趣班钢琴多少级等）、体（身体健康、不常感冒等），而忽视的是劳（家务爷爷奶奶爸爸妈

妈做了家务，你不要管，学习去）、德（孩子还小，这种行为没关系，长大就好了;或者家长

自己就三观不正，觉得老师小题大做）。

在平时的教学常规中，科任老师关注更多的是这节课的知识如何讲授，学生成绩如何提高;

甚至于道德与法治科目的老师也只是在课堂上进行相关课程的教学。学生出现问题时，很多科

任老师会以“甩锅”的形式扔给班主任，似乎跟班主任反映完问题，这件事情对于科任老师就算

结束了;这件事情就跟科任老师无关了！长久以来形成一种固有的观念：德育不是班主任的事

吗？而最糟糕的是，这些固有的观念正慢慢形成一种约定俗成的意识。很多英语教师在担任班

主任时期认真负责，一脱离班主任的岗位，下意识就甩开了德育工作。正是这种固有的观念限

定了英语教学中德育的开展。

第三、英语是一门国际语言。在中国人的眼中，相对与我们的母语——汉语，英语是一门

外国语言，即外语。很多英语教师认为在初中汉语才是德育的主要途径。英语作为外语，更侧

重作为一种工具来进行交际，口头表达或者书面交往。其实不然，我们现有的初中英语课程不

管是在话题的选择，主题意义的探究、德育的渗透，还是内容的编排设计都是建立在立德树人

的根本任务之下。和我们的汉语教学语文一样，英语教学同样是德育的重要阵地，承担着初中

这个学生发展特殊阶段的重要育人工作。

所以，在实际英语教学中，教师不仅要教授知识即教书，还要对学生进行思想品德教育即

育人。正如《普通高