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2022数学课程标准解读及学习心得：全面认识新课标

转眼之间，放暑假已经一个多月，在这期间，边忙家务，边学习

数学新课标，回顾这段时间的学习生活，觉得既劳累，又充实。通过

几天来的学习，自己觉得在教学理论上有所提高，所以说七月是一个

炎热的季节，是一个万物快速生长的季节，也是我们广大教师收获的

季节。

数学课程标准这本书从以下六方面进行解读；

一：课程性质二：课程理念三：课程目标

四：课程内容五：学业质量六：课程实施

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的

抽象，通过对教量和数量关系的抽象，得到数学学的研究对象及其关

系。

数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言，数学承

载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分，数学是自然科学的重

要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用。

数学素养是现代社会每一个公民应查具备的基本幸养，义务教育

数学深程具有基础性，普及性和发展性，学生通过数学课程的学习、

掌据适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能，基本思

想和基本活动经验，激发学习数学兴趣，养成独立思考的习惯和合作

交流的意愿，发挥实践能力和创新精神。

数学新课标具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方

面

一、明确界定了数学核心素养的内涵

核心素养的内涵指向三个维度:正确价值观、必备品格和关键能

力。数学核心素养被表述为“三会力。数学核心素养被表述为“三会，即，即会用数学的眼光观察现实世

界,会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界

二、调整细化了学段的划分。

义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学

段，其中第一学段指1-2年级，第二学段指3-4年级，第三学段指5-6

年级，第四学段指7-9年级。

三、结构化整合了课程内容

课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将负

数数“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结

构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识与“数的运

算算统整为“数与运算统整为“数与运算，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域

并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系;又又如在如在图形与几何

知识领域,将原来的四个知识将原来的四个知识子子领域统整为领域统整为两两个知识个知识子子领域，即将领域，即将图

形形的认识的认识““测量测量””图形图形的运的运动动““图形图形与与位詈位詈”统整为”统整为图形的认识

与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素

养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑

意义的结构化的数学知识体系。

知识领域,将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即

将将图形图形的认识的认识““测量测量””图形图形的运的运动动““图形图形与与位詈位詈”统整为”统整为图形的

认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核

心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有

支撑意义的结构化的数学知识体系。

通过学习，我进行了反思，回顾梳理，对比分析后，收获不少。

现将培训学习后，说说我个人的体会:

一、2022年版数学新课标的特点

1、是教学内容，多与现实生活相结合，课标强调从学生已有的

生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释

和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探

索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入。数学的教学内容大多数

可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学

生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到

数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的

陌生感。

2、是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢

的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力。

3、是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，

我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，