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《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说

课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？

下面是小编为大家收集的《比尾巴》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《比尾巴》说课稿1

一、说教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动

物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍

了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来

琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望

和观察动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标

本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学

的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课

时教学目标：知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴

趣。

三、说教学重点难点

本课时的教学重点是认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教

学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲

法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以

情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，

培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在

参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我

主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习

方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把

金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个游戏，

好吗？我来说，你来做，看谁的反映最快。这样刺激了学生的多种感

官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举

行一场有趣的比赛，你们知道比什么吗?进而引出课题“比尾巴”。学

生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境

引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，

增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步、随文识字，降低识字难度

本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境

中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语

言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。屏幕出

示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。然后集中复习生字，

加强信息的刺激，增强记忆。出示图片与小动物的名称请小朋友说说

参加比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动

物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的知识

经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记

忆生字，给生字组词，用词语口头说话，培养学生的口语表达能力，

最后，游戏巩固识字摘苹果，游戏巩固生字激发了学生认读生字的兴

趣。加深了学生的印象。

第三步：趣味对读，熟读课文。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过

程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动

学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当

裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老

师要考考你们喔！如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观

察事物的能力。

接下来，我安排了趣味对读：首先，认识问号，重点指导读好问

句和轻声词“尾巴”，然后，听读，选择读，你问我答地来读一读课

文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、抽出几

个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学

生参与评价。听读学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起

学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，

学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科