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初中生英语阅读习惯养成的策略与方法调查研究报告

一、背景

在中学英语教学中，英语阅读是一项重要内容。提高中学生的阅读能力是

中学英语教学的重要目标之一。多年来，许多中学英语教师在提高中学生的英

语阅读能力方面做了大量的努力，但仍存在有大量问题。影响中学生英语阅读

能力的提高有若干因素，英语阅读习惯是其中之一。因此，在以李崇华为主的

名师团队引领下，我做了中学生英语阅读习惯的调查。

二、调查概况

1、学生概况

郧县刘洞镇九年一贯制学校中学部四个自然班的学生接受了调查，时间为

2014年3月至5月。选择八、九年级206名学生在这个时间段做调查，是因为

他们经过几年的英语学习，已基本养成了英语阅读习惯的定式，从而能较典范

的描述出一般中学生英语阅读习惯的基本特征。由于地处偏远农村，属于三类

乡镇，学生成绩参差不齐，学困生较多。

2、调查方法

本次调查采用问卷调查的方法。根据已有的英语阅读的理论与成果，结合

中学生英语阅读的实际及我的教学经验，设计了14种阅读习惯的描述，要求学

生根据自己的实际情况做出判断，并有学生自述，以弥补14种习惯描述的不

足。14种习惯可归纳为4种类型：生词策略、难句策略、技巧策略、评价策

略。我认为从这4个不同的角度及层面进行调查，有利于比较全面和深刻的了

解学生的英语阅读习惯。要求学生在答卷时，对于每一项务必慎重考虑。

三、调查结果与分析

1,阅读策略的分析

1)，生词策略

问题：阅读过程中遇到生词时，你通常会

A如果不影响上下文理解就跳过去继续读。（51.28%）

B如果影响阅读就根据上下文或构词法、句法猜测词义。（32.45%）

C查词典或其他工具书。（20.65%）

D尽管影响理解也不去猜测词义，也不查词典，不管不顾的读下去。

（13.26%）

上表数据表明大多数学生在英语阅读中具有较好的生词策略，他们遇生词

时能采取积极的态度，以合理的策略处理阅读材料，使阅读于良好的状态中继

续进行。而部分学生在阅读时过分地依赖词典或其他工具书。这一习惯势必会

影响阅读的良性进展。这大多与其词汇障碍有关。部分学生则不管理解与否，

只管读下去，这也将影响阅读质量。这恐怕与学生的词汇障碍、句法障碍、学

习态度有关。

2)，难句策略

问题：遇到难句时，你通常会

A根据上下文理解其大意，然后继续读下去。（47.85%）

B耐心分析其语法结构，理解其大意，然后继续。（23.38%）

C将长句化为短句再读。（12.35%）

D不去理解，跳过去继续读。（21.45%）

E凭直觉胡乱猜测。（15.34%）

从数据分析的结果来看，大多数学生在英语阅读中具有合理的难句策略，

他们不拘泥于枝节，能正确把握阅读的节奏。部分学生与难句时能不被所阻而

继续阅读，但这必然影响阅读质量，这可能与句法障碍有关。还有部分学生先

啃懂难句而后继续阅读，这种习惯过于循序化，影响阅读的流畅性，不能属于

好习惯。也有少部分学生对于难句忽略不管，只是敷衍了事。这些学生大多在

英语学习中存在有许多困难，这与他们的薄弱基础、不明的学习目的及不端的

学习态度有关。

在“其他习惯”中，有些学生添加了以下集中习惯：a、有时根据后面的试

题猜测文中的难句，从而理解文章。b、有时几句话未弄清楚，会多读上几遍，

争取弄懂。c、划出关键词，试图从相似的常用句式结构中入手来理解句意。应

该说这些都与解题有关，是一些无可指责的对策。同时，中学生在英语阅读中

有长句、难句不理解也是正常的。

3)，语段策略

问题：在英语阅读过程中，针对整个语篇你能

A养成找出语段主题句来帮助理解段落主旨及细节、段落间逻辑联系的

习惯。（21.25%）

B养成以短语或句子等意群为单位进行阅读的习惯，并能运用英语来思

考问题。（15.68%）

C养成阅读时心存六个疑问：who(谁？)、when(何时)、what（什

么?）、where（何地？）、why（为何？）、how（怎么样？）的习惯。

（20.75%）

D养成灵活运用跳读(scanning)、略读(skimming)、查