17《我变成了一棵树》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册 (1).pdf

《我变成了一棵树》教学设计

一、教材分析

《我变成了一棵树》是三年级下册第五单元的一篇精读课文，本文从

“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发

生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。

本单元的人文主题是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，语文要

素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。因此，在教学中，

教师要引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，充分发挥想象，

创造自己的想象世界。

二、教学目标

1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解“我”变成一棵树的奇妙经历，感受其中想象的神奇，体会

想象的乐趣。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

三、教学重难点

1.重点：了解“我”变成一棵树的奇妙经历，感受其中想象的神奇，

体会想象的乐趣。

2.难点：能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的

事。

四、教学准备

1.学生：预习课文，自学生字词。

2.教师：多媒体课件、教学卡片等。

五、教学过程

（一）激趣导入

1.话题导入：同学们，你们有没有想过自己会变成什么？如果你有

这个机会，你希望自己变成什么呢？

2.学生自由回答，教师给予肯定和鼓励。

3.教师引出课题：今天，我们要学习的这篇课文，讲述了一个小朋

友变成一棵树的奇妙经历。让我们一起走进课文，看看他的经历有多

么神奇吧！

设计意图：通过话题导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生

进入课文的学习。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字

或不理解的词语，可以借助字典或联系上下文来解决。

2.教师检查学生的预习情况，出示词语卡片，让学生认读。重点指

导“痒、鳄、零、肠”等字的读音和写法。

3.学生分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一

件什么事？

设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，为后面的学习

做好铺垫。

（三）细读课文，品读感悟

1.学习第一至第四自然段。

（1）学生自由朗读第一至第四自然段，思考：“我”为什么希望自

己变成一棵树？

（2）学生交流汇报，教师引导学生体会“我”对玩耍的渴望和对快

乐的追求。

（3）引导学生关注第一自然段中的比喻句“我真希望变成一棵树，

这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”体会作者把“我”比作一棵

树，形象生动地表达了“我”对自由和快乐的向往。

（4）学生有感情地朗读第一至第四自然段，体会作者的情感。

2.学习第五至第十二自然段。

（1）学生自由朗读第五至第十二自然段，思考：“我”变成了一棵

树后，发生了哪些奇妙的事情？

（2）学生交流汇报，教师引导学生体会“我”变成一棵树后的快乐

和惊喜。

（3）引导学生关注第六自然段中的比喻句“我变成了一棵长满各种

形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭

圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”体会作者把

鸟窝比作各种形状，形象生动地表达了鸟窝的形态各异和随风舞动的

美感。

（4）引导学生关注第七自然段中的拟人句“我会请小兔、小刺猬、

小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进

来。”体会作者把小动物们当作人来写，形象生动地表达了小动物们

的可爱和友好。

（5）引导学生关注第八自然段中的设问句“你怎么住进来？别担心，

我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，

就像平时上你的小床那么容易。”体会作者把动作描写得细腻而生

动，表达了“我”对小动物们的关心和爱护。

（6）引导学生关注第九自然段中的拟人句“傍晚的时候，妈妈背着

一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，

发出丁零丁零的声音。”体会作者把“我”的心跳和鸟窝的晃动联系

起来，形象生动地表达了“我”的紧张和期待。

（7）引导学生关注第十一自然段中的“她不知道我变成了树！我有

点儿高兴，又有些失望。”体会作者把“我”变成一棵树，形象生动

地表达了“我”既想让妈妈知道又不想让妈妈知道的矛盾心情。

（8）学生有感情地朗读第五至第十二自然段，体会作者的情感。

3.学习第十三至二十三自然段。

（1）学生自由朗读第十三至二十三自然段，思考：“我”为什么有

点儿后悔变成一棵树？

（2）学生交流汇报，教师引导学生体会“我”对妈妈的思念和爱。

（3）引导学生关注第十六自然段中