《非洲》教学设计 .pdf

教学设计

课程名称

执教教师学校名称

学科地理学段初中

1.运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲

一、课程标准

地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况；

（地理课程标准

2.运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、

2022版）

经济等地理特征。（本节教材分2课时）

1、在本节的备课和教学过程中以学生为本，为学生自主探索

与合作交流提供机会，搭建平台，提高学生的自主、合做、探究的

学习能力，教会学生学习。

2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，

利用多媒体课件和学生搜集的资料等丰富学生的学习资源，实现教

学氛围轻松愉悦化，寓教于乐，极大的发挥学生的学习空间，人人

二、教学设计理念参与，人人竞争，制造开放式的教学环境，通过丰富多彩的集体讨

论、小组开展的导游活动等形式，促进学生的主动参与意识，以合

作学习促自主探究，全面提高每位学生的素质。

3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在

的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了

解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理

课程。

七年级下册第六章主要学习大洲的地理位置、地形、气候、河

流等自然地理特征。第一节以亚洲为例，重点讲述了如何描述一个

大洲的地理位置特点。在此基础上，本节课在非洲的地理位置描

三、教材分析述环节，拟以学生合作分析为主，结合上册所学的气候知识拓展其

热量带和降水的空间分布状况；本节课的教学重点放在学生对地形

特征的判读上，教会学生阅读、分析分层设色地形图，判读地形特

征的分布，再练习巩固这种读图分析能力。

经过上学期的基础上，初一学生初步建立了地理的抽象的空间

思维观念，已初步具备了读图、识图及运用地图分析问题的能力解

决问题的能力，有了较好的学习方法。

本节课学生在学习和分析了亚洲、欧洲之后，已初步掌握了分

析大洲地理特征的方法与技能，但是由于传统的地理教学大纲把能

力要求和知识要求相互孤立与割裂，使得地理技能和方法的培养缺

少载体，因而很难达到掌握知识与提高能力的双赢。新的地理课程

四、学情分析

标准要求学生以学生为主体，要求学生积极主动、人人参与到课堂

学习中，在兴趣和活动中求学。结合初一学生活泼、求知欲强的特

点，大力培养和提高学生对地理的学习兴趣，这节课采用导游解说、

小组讨论、小组合作绘制思维导图等多种形式，把地理知识和地理

技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地

理知识解决问题，充分体现以学生为本、以学生终身发展为本的原

则。

知识与技能